7月10日凌晨4點，大米和小米編輯收到了一條信息，“你好，我叫黃蕾，希望投稿?！?/span>

口述l黃蕾

比報道成功個案重要得多

女兒萌萌3歲疑似語言發(fā)育落后，12歲被診斷為自閉癥和精神發(fā)育遲滯。

上學(xué)前，我們一直想辦法做各種干預(yù)。上學(xué)后，她成績跟不上，情緒問題隨之增多，普校隨班就讀也無法支持她成長。

去年她13歲，我把她帶到美國，讓她就讀于一所公立初中，接受融合教育。

一年半的時間，她變開心了，也逐步開始自我管理了，而我也正以一名實習(xí)特教老師的身份繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在美國，目前95%以上的殘疾孩子都在普校的普通班、資源教室或特教班里上學(xué)。

真正去特殊學(xué)校，或在醫(yī)院里、教育機構(gòu)及家里的孩子，所占比例非常小。

如果孩子由于殘疾程度較重，普通班支持力度不能滿足他們的需要，他們可以選擇普校中的特教班。

如果他們在特教班能力提升，他們也可以選擇回到普通班。

為什么美國殘疾孩子可以最大程度地享受融合環(huán)境，擁有平等學(xué)習(xí)的權(quán)利？

歸根結(jié)底，是因為有《殘疾人教育法》（Individuals with Disabilities Education Act，簡稱IDEA）這部法律的保障。

IDEA法案主要包含了融合教育的三個關(guān)鍵詞：FAPE（免費的適當(dāng)?shù)墓⒔逃?、LRE（最小約束的環(huán)境）、IEP（個別教育方案）。

它覆蓋了從出生到21歲的殘疾人，羅列了13大類殘疾，規(guī)定了相關(guān)的經(jīng)費來源。

即便我和我女兒取得成功，那僅僅只是一個個案而已。我覺得真正值得研究和借鑒的，應(yīng)該是IDEA法案如何惠及千千萬萬的殘疾孩子和家庭。

這部實施了半個多世紀，并且歷經(jīng)修訂的法律體現(xiàn)了一種怎樣的殘障理念和導(dǎo)向？它對殘疾兒童接受教育的權(quán)利，有什么樣的兜底保障措施？

又是如何以具有法律約束力的IEP（個別教育方案）的形式，最終把孩子需要的各種服務(wù)落到實處？

02

去年秋天，我第一次參加實習(xí)。

在一個特教班里，我每天會看到不同類型的老師和專業(yè)人員進進出出，有班主任、助理老師、語言治療師、職業(yè)治療師（主要訓(xùn)練精細動作）、物理治療師（主要訓(xùn)練大動作）、心理咨詢師、社工、護士等。

而且，同一個班會有不同年級的學(xué)生。上小組課的時候，一個班上會有幾個老師，有的老師在給某個學(xué)生做測評或一對一教學(xué)，有的老師在教幾個學(xué)生數(shù)學(xué)，有的老師在教幾個學(xué)生語文。

這番情景，頓時讓我眼花繚亂。

后來，我發(fā)現(xiàn)這些老師和專業(yè)人員都協(xié)調(diào)有序地服務(wù)殘疾孩子，每個班都有大框架的課程表，除了集體課，每個學(xué)生也有各自的課程安排。

讓我印象非常深刻的是，為了給幾個重疾孩子做肢體矯正器，特教老師居然把正畸治療師、職業(yè)治療師和物理治療師同時請來班上。

他們一起討論這些孩子的下一副輔具應(yīng)該是什么樣子，需要達成什么效果。

整體來說，這樣的組織形式切合殘疾孩子的個別需求，讓殘疾孩子和普通孩子最大限度地在同一個環(huán)境里學(xué)習(xí)生活。

家長也不需要滿世界去尋找資源，孩子需要的語言治療、職業(yè)治療等，都下沉在學(xué)校里。

這既能降低社會公共成本，又能最大限度地給孩子提供高質(zhì)量的服務(wù)。

原來，特教老師這樣看待殘疾孩子——

去年秋季實習(xí)的最后一個月，我接觸到一個重癥班。

這個班有6名殘疾學(xué)生，他們都沒有語言，其中5名不能走路，4名不能正常進食，需要通過胃部造孔進行管飼。

讓我很詫異的是，上游泳課時，老師們給這幾個孩子都換上了泳衣，把他們帶到了泳池邊。

怎么教這些孩子游泳？每個老師抱一個孩子站在水里，來來回回走了將近一個小時。

老師們覺得普通孩子能下水游泳，這些殘疾孩子也一樣有權(quán)利享受這種福利。

由于有個孩子需要管飼加喂食半流質(zhì)，老師們帶孩子去吃麥當(dāng)勞（社會實踐課）時，還會帶上攪拌機。

他們把漢堡切成小塊，摻水?dāng)嚢璩砂肓髻|(zhì)喂給孩子，只是希望普通孩子能嘗到的食物，這個殘疾孩子也一樣可以嘗到。

一次出游活動前，一位特教老師把班里的幾個助理老師聚到一塊兒開會，仔細交代每個孩子的近況。

比如，一個自閉癥女孩本來不想?yún)⒓哟舜渭w外出，但這兩天她突然想?yún)⒓恿?，所以助理老師需要給這個孩子更多鼓勵和幫助。

也有一個男孩，白天老打盹，是因為他家在本地沒有親戚，媽媽經(jīng)常生病，爸爸半夜送媽媽去急診時不得不帶上他。

老師們不僅對孩子及其家庭的情況了如指掌，有時還會把家長沒做到的事情，也為孩子做了。

一個單親家庭的孩子經(jīng)常連續(xù)幾天不洗澡。助理老師發(fā)現(xiàn)了，幫他洗澡、剪頭發(fā)，給他換上捐來的大小得體的衣服。

助理老師表示，把孩子整理得干干凈凈、利利落落，孩子至少在學(xué)校里看起來體面。

總的來說，特教老師認為，每個殘疾學(xué)生都有依法享受適合他們個人的公立教育的權(quán)利。同時，老師應(yīng)該抱著同理心，而不是同情心，去服務(wù)學(xué)生和家長。

特教老師如何教學(xué)？

在美國，特教老師是融合教育的主要實施者，是殘疾孩子的個案管理員，是組織IEP（個別教育方案）會議、起草IEP計劃的主要負責(zé)人。

當(dāng)我以一名特教老師的身份參加實習(xí)時，我看到了特教老師在教學(xué)中一些值得學(xué)習(xí)的做法。

1 采用實證研究證明行之有效的教學(xué)手段

美國老師特別強調(diào)這個職業(yè)素養(yǎng)，就像西醫(yī)強調(diào)循證醫(yī)學(xué)一樣。

當(dāng)教孩子某項技能或處理某個行為遇到問題時，特教老師的一般流程是：

先查找相關(guān)研究資料，并甄別這些資料的優(yōu)劣，篩選出對孩子成功率較高的方案，再結(jié)合孩子的實際情況去調(diào)整方案，最后解決問題。

需要注意的是，甄別資料時，分組對照實驗比個案實驗有意義，薈萃分析又比單個研究有意義。

2 挑戰(zhàn)加支持

特教老師經(jīng)常把表揚孩子的話掛在嘴邊，他們認為孩子不能因為殘疾，受到的表揚比普通孩子少。

與此同時，他們又在不斷地挑戰(zhàn)孩子的能力邊界，運用各種輔助手段推動他們不斷進步。

例如，Ms. G（我的帶教老師）每天早自習(xí)都會安排聽寫，但同樣出自一篇課文，聽寫的單詞因人而異，有簡有繁，有人需要聽寫10個詞，有人只需要聽寫4個詞。

學(xué)生到校都會看到一張用于視覺提示的幻燈片，“第一件事是聽寫，你可以先復(fù)習(xí)一下單詞，如果覺得有把握了，就請一個老師幫你聽寫……”

幻燈片末尾總是這句鼓勵的話，“Remember: You are kind.You are smart. You are important, and we love you.（記?。耗愫芎?。你很聰明。你很重要，我們愛你。）”

3 進行任務(wù)分解

我認識一位有37年教齡的特教老師，她說：“只要把任務(wù)分解得足夠細，不管這個孩子的年齡多大，能力程度如何，他們都能學(xué)會?！?/span>

今年春天，在特教老師和職業(yè)治療師的指導(dǎo)和部分參與下，我要教一個小男孩系鞋帶。

我把任務(wù)分解成6個步驟，并分別配上圖片，連摸底測試帶泛化訓(xùn)練一共18次課，每次5-10分鐘后，他就學(xué)會了。

在泛化環(huán)節(jié)，我們把穿有鞋帶的紙板教具換成了真鞋。

鞋子剛開始是放在桌面上系，接著是讓他穿在腳上坐在椅子上系，后來讓孩子坐到地面上系。

這相當(dāng)于把桌面教學(xué)逐漸下移到真實的場景中，讓孩子一步步適應(yīng)。

4 調(diào)動社會資源

特教老師們會特意組織一些融合活動，例如組織學(xué)生們擺攤兒，義賣自己的手工制作或是飲料小吃，邀請普通孩子來當(dāng)買家，使用代幣。

這個活動實際上可以鍛煉孩子如何算錢，培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。

老師們也經(jīng)常需要開動腦筋，思考如何掙錢補貼孩子的活動費用，比如每年發(fā)動外界給學(xué)校捐100個南瓜，用于萬圣節(jié)出售，或者在校園里賣咖啡等。

Ms.G老師還挖掘她先生實驗室的資源，充實科學(xué)課教學(xué)。

她借來3臺顯微鏡，并找來了一些魚苗，讓孩子們每天用顯微鏡觀察這些魚苗的發(fā)育情況，畫在筆記本上，記錄魚兒發(fā)育的整個過程。

總之，特教老師們不僅每學(xué)期自掏腰包為孩子們采購教具，還會自發(fā)地調(diào)動學(xué)校內(nèi)外的各種資源來服務(wù)殘疾孩子們。

今年暑假，我在非營利性公益組織Extra Special People做了一個月義工，也真真實實地體會到服務(wù)特殊人群的人對殘疾人的平等看待和發(fā)自內(nèi)心的愛。

這段經(jīng)歷使我相信，在公立體系中推行融合教育一定能幫到我們的孩子，它是中國教育的未來發(fā)展方向。

但目前中國的融合教育仍亟待體系建設(shè)，亟待人才培養(yǎng)。

所以，為了讓我們的孩子能有更高的生活質(zhì)量，為了更多殘疾孩子的明天，我們需要行動起來，積極倡導(dǎo)，調(diào)動社會資源，培養(yǎng)專業(yè)人才，促進法治完善。