多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
爺爺來看望孫子，爺爺說：“明明，你好!” 孩子：“ 明明, 你好!”
爺爺一怔，媽媽覺得沒面子，沖上來救場：”明明，叫爺爺!” 孩子：”叫爺爺!”
相信很多家長對這個場景都不陌生，孩子機械重復(fù)我們的話，經(jīng)常弄得我們在外人面前十分尷尬。
后來，我們也不敢讓他開口喊人了。這樣做的好處是不再出現(xiàn)尷尬的情形，但新的問題隨之而來——他不怎么主動說話了。
“鸚鵡學(xué)舌”即仿說行為指的是孩子重復(fù)他聽到的話。有仿說行為不一定就說明孩子患有自閉癥，但是仿說可以算是自閉癥的一個經(jīng)典標(biāo)志。
嬰幼兒學(xué)習(xí)語言都經(jīng)歷過“鸚鵡學(xué)舌”的階段，先模仿別人的語音、語調(diào)、詞匯，然后發(fā)展自己的語言，這是每個人學(xué)習(xí)語言的必經(jīng)之路。但是如果孩子早就過了嬰幼兒階段，還在“鸚鵡學(xué)舌”，是怎么回事?
大多數(shù)自閉娃的語言能力不足，想說話，但不會自己組織語言，怎么辦?借別人的!于是就出現(xiàn)了仿說。
仿 說 的 類 型
1、立即仿說
立即仿說是指孩子重復(fù)你剛剛說的話，或者他剛剛聽到的話。對于很多孩子來說，立即仿說代表一個發(fā)展階段。在這個階段中，孩子開始懂得語言的用途，但是不能“解碼”剛才的話是什么意思，也無法對這些“密碼”給予回應(yīng)。通過重復(fù)你的話，他在向你傳達(dá)這樣的意思：“我很想?yún)⒓诱勗?，也想明白你說的是什么，但是我現(xiàn)在沒有這個能力。我攢足了力氣，也只能重復(fù)?！?/p>
2、延遲仿說
孩子重復(fù)他以前聽到的話，可能是上周，也可能是去年的某個場景，或者是昨天晚上他父母吵架的話。有時孩子不斷重復(fù)動畫片里的的某段臺詞，電視里的廣告詞，甚至上個月在機場里聽到的航班信息。
仿 說 的 兩 面 性
1、仿說是好事
仿說代表了孩子可以說，他有一定的語言能力。孩子聽得準(zhǔn)確，還能復(fù)制出來，證明他有良好的聽力和模仿能力。延遲仿說表示孩子長期記憶力好。我們有多少人能夠把大段的臺詞一字不漏地背出來? 幾年以后想背還能再說一遍?最重要的是，仿說代表孩子有溝通的愿望，他在努力!
2、仿說也是壞事
孩子說的不是他自己的語言，達(dá)不到有效溝通的目的，經(jīng)常讓別人摸不到頭腦。他們只是在“說話”，并不是在“溝通”。另外孩子經(jīng)常重復(fù)仿說，會讓周圍的人很抓狂。比如一個孩子在家，突然仿說自己兩天前在學(xué)校聽到的話："不許摔門，不要撞墻!” “不許摔門，不要撞墻!““不許摔門，不要撞墻!”。。。當(dāng)他說到三十遍的時候，家長簡直自己要去撞墻了。
如何正確對待仿說
1、先破再立：
首先把大段仿說的語言分解成小塊，增強理解，然后重新組合。比如孩子不停說“打開柜子拿出餅干打開抽屜拿出勺子“，家長需要分別演示每個步驟：
“打開柜子”，
“拿出餅干”，
“打開抽屜”，
“拿出勺子”，
每一步到底是什么意思，幫助孩子理解。之后還可以把物品換位，再次排列組合，確保孩子的理解正確，比如改成 “打開抽屜，拿出餅干;打開柜子，拿出勺子”等等。
2、調(diào)動各種感官幫助增加理解力：
孩子持續(xù)仿說的根本原因在于認(rèn)知能力沒有跟上，也就是沒明白你的話的意思，通過照片，實物，錄像等渠道，只有理解力增強了，孩子才能建立主動自然語言。比如理解顏色，可以用實物和文字來輔助：
3、遵守“少即是多“的原則:
多鼓勵結(jié)構(gòu)簡單的功能性的語言。哪怕語法不對，磕磕絆絆，詞序顛倒都沒關(guān)系，只要是有意義的溝通。功能性的語言不在句型有多復(fù)雜，詞匯有多豐富，有效的溝通有時連話都不需要說。我非常理解大家盼孩子說話的心情，能說三個字?了不起!能說八個字?絕對應(yīng)該開派對慶祝!孩子的語言出來了，恭喜!代表他進(jìn)入到下一個階段。這個階段我們興奮之余，還要保持冷靜，仔細(xì)聽他說的什么，因為內(nèi)容永遠(yuǎn)比形式重要。
4、避免沖動地替孩子講話：
孩子在重復(fù)你的話的時候，其實是在分析、處理信息。請耐心等等，多給他一些時間。不要一著急全替他說了，剝奪了他鍛煉的機會。
5、避免使用孩子的名字:
比如老師常說 “好棒，明明!” 你會發(fā)現(xiàn)孩子重復(fù) “好棒，明明!”這種情況下，老師可以把名字去掉，改用拍肩膀，微笑等方式來贊揚。告別時，可以把 “再見，明明!”改成 “再見!” “下次見!”
6、練習(xí)初期，避免問句:
看到孩子伸手夠火車，如果你問“你要玩火車嗎?” 你得到的回答很可能是”你要玩火車嗎?” 這時候你應(yīng)該示范：“我要火車” 。對于程度高一些的孩子，可以采用選擇問句：“你要火車還是飛機?”如果孩子伸手拿飛機，你示范說 “我要飛機”，等他重復(fù) “我要飛機”，然后再把飛機給他。
7、從孩子的視角出發(fā)，在同一水準(zhǔn)示范:
也就是說，按照你期待孩子講話的方式來示范語言。舉例：
媽媽：“你吃蘋果嗎?”
孩子: “你吃蘋果嗎?”
媽媽從孩子的視角示范：“我要蘋果”
孩子重復(fù)“我要蘋果“
媽媽把蘋果給他
注意：媽媽沒有說“你要蘋果”，而是說”我要蘋果”，這樣做的目的是當(dāng)孩子仿說的時候，我們正好提供了他要說的話。
8、臺詞的輔助與淡出:
比如開始練習(xí)問句時，你提出問題，不要等孩子仿說，馬上把答案連著一起說出來：
"你要吃餅干嗎? 要!"(這個“要”是輔助，以后逐漸淡出)
"你要吃餅干嗎? Y...." (不說“要”這個詞，只說提示音)
“你要吃餅干嗎?(不發(fā)音，只給予“要”的口型提示)
以此類推，逐步淡出臺詞輔助，直到孩子可以獨立回答“要”。
