是否過度警醒、害怕某些感覺或聲音

是否表現(xiàn)出對陌生人的碰觸不能接受

是否不喜歡雙腳離開地面、不能接受太高、或頭部位置改變；

您的孩子

是否動個不停、無法靜坐，常常搖晃奔跑

是否出現(xiàn)碰觸所有的東西且不能感到滿足

是否喜歡躲在家具中間或厚重的毯子下；

您的孩子

是否對他人的要求反應(yīng)較慢，影響社交關(guān)系

是否表現(xiàn)得安靜且被動，不易被察覺

是否對別人碰觸或輕微受傷沒有感覺；

當孩子有上述狀況時，說明他/她可能出現(xiàn)了感覺調(diào)節(jié)障礙，即不能夠很好的通過促進或抑制功能來調(diào)節(jié)輸入的感覺信息，不能很好過濾外界信息。

您的孩子

是否一直撞到東西、開門用力過度

是否不能用合適的力道去拿取物品

是否經(jīng)常喜歡旋轉(zhuǎn)、跳躍、奔跑、彈跳；

您的孩子

是否喜歡在自己的面前搖晃手指

是否看似慵懶或過度疲倦

是否喜歡在鏡子面前專注的看自己；

您的孩子

是否沒有辦法去人太多的地方

是否不能夠配合秋千的搖晃調(diào)節(jié)自己的姿勢

是否經(jīng)常把b和d看錯。

如果孩子經(jīng)常出現(xiàn)上述行為，說明他/她可能出現(xiàn)了感覺區(qū)辨障礙，即大腦神經(jīng)無法分辨各種不同的感覺訊息，在區(qū)辨兩種或多種感覺刺激有困難。

2019年8月24~25日，周六~日兩天，在鄭州市二七區(qū)昊雨智能發(fā)展服務(wù)中心5樓多媒體教室，順利完成了臺灣教育專家曾怡真的幼兒感覺統(tǒng)合活動設(shè)計與設(shè)備(器材)運用工作坊，來自全國不同城市的50余人,齊聚一堂，參加了為時兩天的工作坊課程。這次工作坊詳細給學(xué)員們介紹了感覺統(tǒng)合的概念，用恰當?shù)呐e例讓大家更好理解這一概念。除此之外，曾老師還運用具體的操作教會學(xué)員們設(shè)計出適合每一個孩子的感統(tǒng)訓(xùn)練。

現(xiàn)場學(xué)員們認真學(xué)習(xí)曾老師帶給我們的先進理念和知識，運用量表，并結(jié)合觀察訪問，三者相互結(jié)合相互印證，科學(xué)的評估兒童感覺綜合功能。根據(jù)評估結(jié)果，不僅有理論上的指導(dǎo)，還有不同的實際操作。

在實際操作部分，所有學(xué)員都到感統(tǒng)室，脫掉鞋子，穿上鞋套，參與每一個動作體驗。學(xué)員們在感統(tǒng)室扮演“小飛機”：頭部、軀干上半部、手臂里離開地面，大腿后1/3離開地面，膝蓋彎曲<45度（30度），保持這一動作20-30秒；還有手指碰鼻子實驗：閉上眼睛，一只胳膊水平伸直位于身體右側(cè)，另一只胳膊水平彎曲手指摸著鼻尖位于身體左側(cè)，交替性用手觸摸鼻尖，10次中需要有9次觸摸到鼻尖才可以。

通過這次課程，大家在以后的康復(fù)訓(xùn)練中，首先會運用量表測出兒童的感覺統(tǒng)合能力，然后觀察兒童臨床實際操作，結(jié)合感覺統(tǒng)合活動介入基礎(chǔ)原則，靈活運用感統(tǒng)器材，制定適合孩子的訓(xùn)練計劃，給予孩子更好的成長空間。

課程接近尾聲，曾老師對學(xué)員們提出的問題一一解答，大家滿載收獲，紛紛表示以后將會用所學(xué)知識更好的投入到教學(xué)中，我們?yōu)閰⒓诱n程的每一位老師頒發(fā)了研習(xí)證書，合影記錄下了老師的成長......