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特殊兒童的理解與關(guān)懷 ——認(rèn)識(shí)特殊兒童（融合教育）

來源：人生路上多坎坷

2019-12-17 15:09 8180 0 0

特殊孩子請(qǐng)?zhí)厥鈱?duì)待！學(xué)校的融合教育是大勢(shì)所趨！

一.特殊兒童的定義

“傷殘”與“障礙”

傷殘 (disability) 是指人體生理結(jié)構(gòu)和功能上某部位缺損或喪失功能，如失明、失聰、肢體傷殘，傷殘的人不一定是有障礙的人。

障礙 (handicap) 是指有傷殘或缺陷的人，在與環(huán)境的互動(dòng)上有了困難或受到限制。傷殘者可能在此一環(huán)境中有障礙，在另一環(huán)境中則無(wú)障礙。

特殊兒童的定義

個(gè)別差異特別顯著的兒童

有特殊困難或特殊需要的兒童

得天獨(dú)厚或者得天獨(dú)薄的兒童。

特殊教育學(xué)生的分類

根據(jù)「特殊教育法」規(guī)定，所謂「特殊教育學(xué)生」系指「身心障礙」和「資賦優(yōu)異」兩類學(xué)生而言。

身心障礙者的定義

身心障礙者，指因生理或心理之障礙，經(jīng)專業(yè)評(píng)估及鑒定具學(xué)習(xí)特殊需求，須特殊教育及相關(guān)服務(wù)措施之協(xié)助者。

身心障礙的類別：

感官生理類

1. 多重障礙

2.視覺障礙

3.聽覺障礙

4.語(yǔ)言障礙

5.肢體障礙

6.身體病弱

認(rèn)知心智類

7.情緒障礙

8.學(xué)習(xí)障礙

9.智能障礙

10.自閉癥

11.發(fā)展遲緩

12.其他障礙

二、特殊兒童(感官生理類)

世界衛(wèi)生組織用“殘疾”一詞表“身心障礙”，其定義如下:

殘疾是一個(gè)總稱，包括損傷、活動(dòng)受限以及參與的限制。

損傷是身體功能或結(jié)構(gòu)方面的問題；

活動(dòng)受限是人在執(zhí)行任務(wù)或行動(dòng)時(shí)遇到的困難；

而參與的限制是參與個(gè)人生活時(shí)遇到的問題。

多重障礙是指具兩種以上不具連帶關(guān)系且非源于同一原因造成之障礙而影響學(xué)習(xí)者。

多重障礙之鑒定，應(yīng)參照各類障礙之鑒定原則、基準(zhǔn)。

視覺障礙：是指由于先天或后天原因，導(dǎo)致視覺器官之構(gòu)造缺損，或機(jī)能發(fā)生部分或全部之障礙，經(jīng)矯正后對(duì)事物之視覺辨認(rèn)還有困難者。

鑒定基準(zhǔn)：

基準(zhǔn)一：視力經(jīng)最佳矯正后，依萬(wàn)國(guó)式視力表所測(cè)定優(yōu)眼視力未達(dá)0.3或視野在20度以內(nèi)者。

基準(zhǔn)二：無(wú)法以前款視力表測(cè)定時(shí)，由眼科醫(yī)師以其他方式測(cè)定后認(rèn)定者。

聽覺障礙：是指由于先天或后天原因，導(dǎo)致聽覺器官之構(gòu)造缺損，或機(jī)能發(fā)生部分或全部之障礙，導(dǎo)致對(duì)聲音之聽取或辨識(shí)有困難者。

鑒定基準(zhǔn)：

基準(zhǔn)一：接受自覺性純音聽力檢查后，其優(yōu)耳語(yǔ)音頻聽達(dá)25分貝以上者。

基準(zhǔn)二：無(wú)法接受前款自覺性純音聽力檢查時(shí)，由聽力檢查師以他覺性聽力檢查方式測(cè)定后認(rèn)定者。

語(yǔ)言障礙：是指語(yǔ)言理解或語(yǔ)言表達(dá)能力與同年齡者相較，有顯著偏差或遲緩現(xiàn)象，而造成溝通困難者。

構(gòu)音障礙:

指說話咬字不清楚、發(fā)音不正確。構(gòu)音障礙的常見形成的原因有構(gòu)造性和功能性。(謝謝ㄧㄝˋㄧㄝˋ，公公咚咚，西瓜機(jī)瓜) ˙

聲音異常:

說話之音質(zhì)、音調(diào)、音量或共鳴與個(gè)人之性別或年齡不相稱，并因而導(dǎo)致溝通困難者

語(yǔ)暢異常:

說話之節(jié)律有明顯且不自主之重復(fù)、延長(zhǎng)、中斷，首語(yǔ)難發(fā)或急促不清等現(xiàn)象者。(如口吃)

語(yǔ)言發(fā)展遲緩:

在語(yǔ)言理解或語(yǔ)言表達(dá)方面，較同年齡者有明顯偏差或遲緩現(xiàn)象者。

肢體障礙并包含腦性麻痹：

系指上肢、下肢或軀干之機(jī)能有部分或全部障礙，致影響學(xué)習(xí)者。

重度障礙:

行動(dòng)能力及操作能力均有嚴(yán)重障礙，非經(jīng)特殊人為及機(jī)具協(xié)助，即無(wú)法從事學(xué)習(xí)活動(dòng)者。

中度障礙:肢體行動(dòng)能力不良而操作能力接近正常，或肢體行動(dòng)能力接近正常而操作能力不良，經(jīng)協(xié)助仍可從事正常學(xué)習(xí)者。

輕度障礙:肢體的行動(dòng)能力及操作能力均接近正常，對(duì)學(xué)習(xí)過程甚少不利影響者。

身體病弱：系指罹患慢性疾病，體能虛弱，需要長(zhǎng)期療養(yǎng)，以致影響學(xué)習(xí)者。

鑒定基準(zhǔn)：其鑒定基準(zhǔn)系由醫(yī)師診斷后依其專業(yè)判斷認(rèn)定其是否罹患慢性疾病，諸如心臟血管的問題、呼吸系統(tǒng)的問題、內(nèi)分泌的問題、腎臟的問題、血液的問題。

三、特殊兒童(認(rèn)知心智類)

在特殊教育分類系統(tǒng)中，因神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造及精神、心智功能損傷或不全造成的相關(guān)障礙包括智能障礙、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙及情緒行為障礙等。

情緒行為障礙：是指長(zhǎng)期情緒或行為反應(yīng)顯著異常，嚴(yán)重影響生活適應(yīng)者，其障礙并非因智能、感官或健康等因素直接造成之結(jié)果。

鑒定基準(zhǔn)：

基準(zhǔn)一：行為或情緒顯著異于其同年齡或社會(huì)文化之常態(tài)者，得參考精神科醫(yī)師之診斷認(rèn)定之。

基準(zhǔn)二：除學(xué)校外，至少在其他一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者。

基準(zhǔn)三：在學(xué)業(yè)、社會(huì)、人際、生活等適應(yīng)有顯著困難，且經(jīng)評(píng)估后確定一般教育所提供之輔導(dǎo)無(wú)顯著成效者。

情緒障礙之癥狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動(dòng)癥，或有其他持續(xù)性之情緒或行為問題者。

學(xué)習(xí)障礙：指統(tǒng)稱因神經(jīng)心理功能異常而顯現(xiàn)出注意、記憶、理解、推理、表達(dá)、知覺或知覺動(dòng)作協(xié)調(diào)等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學(xué)習(xí)上有顯著困難者。

鑒定基準(zhǔn)：

基準(zhǔn)一：個(gè)人內(nèi)在能力有顯著差異者。

基準(zhǔn)二：注意、記憶、聽覺理解、口語(yǔ)表達(dá)、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算、推理或知覺動(dòng)作協(xié)調(diào)等任一能力表現(xiàn)有顯著困難，且經(jīng)評(píng)估后確定一般教育所提供之學(xué)習(xí)輔導(dǎo)無(wú)顯著成效者。

智能障礙：是指?jìng)€(gè)人之智能發(fā)展較同年齡者明顯遲緩，且在學(xué)習(xí)及生活適應(yīng)能力表現(xiàn)上有嚴(yán)重困難者。

鑒定基準(zhǔn)(魏氏兒童智力量表)

基準(zhǔn)一：心智功能明顯低下或個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果未達(dá)平均數(shù)負(fù)二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。

基準(zhǔn)二：學(xué)生在自我照顧、動(dòng)作、溝通、社會(huì)情緒或?qū)W科學(xué)習(xí)等表現(xiàn)上較同年齡者有顯著困難情形。

自閉癥：指因神經(jīng)心理功能異常而顯現(xiàn)出溝通、社會(huì)互動(dòng)、行為及興趣表現(xiàn)上有嚴(yán)重問題，造成在學(xué)習(xí)及生活適應(yīng)上有顯著困難者。

鑒定基準(zhǔn)

基準(zhǔn)一：顯著口語(yǔ)、非口語(yǔ)之溝通困難者。

基準(zhǔn)二：顯著社會(huì)互動(dòng)困難者。

基準(zhǔn)三：表現(xiàn)固定而有限之行為模式及興趣者。

發(fā)展遲緩：是指未滿六歲之嬰幼兒因生理、心理或社會(huì)環(huán)境因素，在知覺、認(rèn)知、動(dòng)作、語(yǔ)言及溝通、社會(huì)情緒、心理或自理能力等方面之發(fā)展較同年齡顯著遲緩，但其障礙類別無(wú)法確定者。

其鑒定依嬰幼兒發(fā)展及養(yǎng)育環(huán)境評(píng)估等資料，綜合分析之。

其他障礙指在學(xué)習(xí)與生活有顯著困難，且其障礙類別無(wú)法歸類于第三條至第十三條類別者，例如顏面?zhèn)麣垺?/span>

前項(xiàng)所定其他障礙，其鑒定應(yīng)由醫(yī)師診斷并開具證明。

資賦優(yōu)異：

1.一般智能資賦優(yōu)異

2.學(xué)術(shù)性向資賦優(yōu)異

3.藝術(shù)才能資賦優(yōu)異

4.創(chuàng)造能力資賦優(yōu)異

5.領(lǐng)導(dǎo)才能資賦優(yōu)異

6.其他特殊才能資賦優(yōu)異。

四、特殊教育學(xué)生之鑒定。

目前各類特殊教育學(xué)生之鑒定，是由各直轄市、縣（市）「特殊教育學(xué)生鑒定及就學(xué)輔導(dǎo)會(huì)」（簡(jiǎn)稱鑒輔會(huì)）負(fù)責(zé)相關(guān)事宜。

鑒輔會(huì)的組織應(yīng)包含：

1.教育行政人員（含輔導(dǎo)團(tuán)特殊教育人員）

2.特殊教育專家

3.社會(huì)工作者

4.相關(guān)專業(yè)人員（如復(fù)健醫(yī)師、語(yǔ)言治療師等）

5.社政人員

6.學(xué)校行政人員

7.評(píng)量小組成員代表

8.家長(zhǎng)及殘障機(jī)構(gòu)代表

鑒輔會(huì)的任務(wù)：

1.擬訂鑒定、安置及就學(xué)輔導(dǎo)、咨詢服務(wù)計(jì)劃

2.執(zhí)行入學(xué)鑒定、安置及就學(xué)輔導(dǎo)事宜

3.提供就學(xué)咨詢服務(wù)

4.提供有關(guān)身心障礙教育倡導(dǎo)活動(dòng)

5.辦理各項(xiàng)教師研習(xí)會(huì)、研討會(huì) <臺(tái)灣合格特殊教育師資資格。

五、結(jié)語(yǔ)

先修特教教育學(xué)分+實(shí)習(xí)+檢定考試+教師甄試 = 合格特教老師

把特教工作當(dāng)作一生的志業(yè)

有勇氣當(dāng)特教老師 ? 改變觀念

有方法教導(dǎo)特殊生 ? 不斷增能

有耐心面對(duì)各難題 ? 不恥下問

特殊教育需求學(xué)生質(zhì)量評(píng)估 (教師˙課程˙資源˙入學(xué))

基礎(chǔ)性達(dá)基量標(biāo) (60%)

全面性達(dá)質(zhì)量標(biāo) (80%)

發(fā)展性達(dá)全覆蓋 (100 %)

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