孩子成功學(xué)習(xí)的要素：

1）目光專注  

2）主動(dòng)性   

3）從常規(guī)中學(xué)習(xí)

4）寧靜環(huán)境和簡單教材

5）教導(dǎo)者全情投入的個(gè)別的訓(xùn)練

6）適合的課程、父母的愛心和忍耐力

一、模仿

模仿是一種有意識(shí)地仿效別人的行為，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。有一定的注意力、記憶力、動(dòng)作技能和動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)模仿的先決條件，包括使用物件、動(dòng)作和聲音模仿這些內(nèi)容，有一定的基礎(chǔ)后，要訓(xùn)練孩子的想象模仿能力，這一條對(duì)自閉兒來說意義尤其重大。

發(fā)音模仿：

1）唇音：b p m f e o爸、媽、鼻、花、貓、飽、波

2）l t:拉、涂、提、湯、糖、梯（鼓勵(lì)舔食食物，扮鬼臉，伸出舌頭左右擺動(dòng)）

3）鼻音和喉音：g k h d n 凳、小牛、鋼琴

二、感知覺

含義：個(gè)體是通過以生理為基礎(chǔ)的感官所獲得的訊息，加上以往在記憶中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)環(huán)境作出反應(yīng)及解釋的過程。

兒童是通過感知覺來認(rèn)識(shí)環(huán)境的，感知覺對(duì)小肌肉及綜合感知肌動(dòng)很重要。透過知覺去分辨事物對(duì)智能發(fā)展，計(jì)劃及組織環(huán)境等尤其重要。

自閉兒得差異：感覺異常，對(duì)分辨和處理外界資料有困難，通過學(xué)習(xí)能有助于掌握外界事物的意義，減低他們異常的感知反應(yīng)。

感知覺種類：觸、視、聽、嗅、味、本體感覺。

三、大肌肉

含義：設(shè)計(jì)全身或局部大肌肉的姿勢(shì)及動(dòng)作的活動(dòng)。

自閉兒的特點(diǎn)：

1）大肌肉能力遠(yuǎn)超過判斷和明白口頭及社會(huì)要求，形成控制行為的問題。

2）部分兒童缺乏體力及肌肉能力

3）平衡力差

4）繞過障礙物時(shí)顯得非常笨

5）不會(huì)控制速度幾力度

6）協(xié)調(diào)身體時(shí)有困難

透過這部分的訓(xùn)練，可使自閉兒注意自己的身體部分及身體與環(huán)境的關(guān)系，建立在社交及行為上的規(guī)則。

四、小肌肉

含義：運(yùn)用手指、手腕及協(xié)調(diào)雙手老進(jìn)行的活動(dòng)。

自閉兒的特點(diǎn)：能抓握，但個(gè)別手指的運(yùn)用、力度的使用、協(xié)調(diào)能力有問題。

學(xué)習(xí)小肌肉活動(dòng)能幫助自閉兒認(rèn)識(shí)到物件的特質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的成功感，促進(jìn)自理技巧、書寫能力等。

建議：

1）增強(qiáng)抓握或放下物件、手指力的運(yùn)用及靈活地使用手指等技巧。

2）增強(qiáng)手指抓握的能力、轉(zhuǎn)動(dòng)及運(yùn)用手腕的技巧。

3）雙手協(xié)調(diào)技巧。

五、手眼協(xié)調(diào)

含義：由小肌肉的能力配合知覺能力而組成的一種活動(dòng)。

自閉兒的特點(diǎn)：目光不能依附在某事物上，故防礙他們的學(xué)習(xí)。

兒童的雙手經(jīng)常根據(jù)視知覺的訊息而改變活動(dòng)的方向及力度，以便控制環(huán)境。透過手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練可以促進(jìn)自閉兒小肌肉和知覺的配合，發(fā)展其智能。訓(xùn)練時(shí)范圍由大到小，然后是精細(xì)的手眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入與高層次認(rèn)知能力配合的活動(dòng)。

六、認(rèn)知理解

含義：指配對(duì)能力（分辨相同、不相同及相似的能力）、分類能力（認(rèn)識(shí)不同類別）、理解先后次序的能力（空間、時(shí)間上的先后次序）、概念的理解能力（物件及其屬性的認(rèn)識(shí)）。

自閉兒的特點(diǎn)：不能從以往的經(jīng)歷中獲得知識(shí)及歸納出一些定律，只會(huì)用單一的方式處理物件及行為，用死板的方式去學(xué)習(xí)，缺乏真正的理解。

透過這部分的訓(xùn)練，可以協(xié)調(diào)自閉兒理解周圍的環(huán)境、組織對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展概念認(rèn)知能力。隨著概念認(rèn)知力的發(fā)展，兒童對(duì)環(huán)境的理解能力及溝通能力也相應(yīng)提高，并能降低對(duì)環(huán)境及他人的焦慮，增進(jìn)處理新事物的靈活性及理解力。而這一部分的訓(xùn)練必須以模仿、知覺、大肌肉、小肌肉、手眼協(xié)調(diào)能力為基礎(chǔ)。

配對(duì)訓(xùn)練步驟：

1）相同實(shí)物配對(duì)    

2）像片與實(shí)物配對(duì)

3）圖畫與實(shí)物配對(duì)

4）像片與字卡配對(duì)

5）圖畫與像片配對(duì)

6）圖畫與字卡配對(duì)

七、認(rèn)知能力

含義：使用語言方面的能力

自閉兒的特點(diǎn)：

1）刻板及單一地學(xué)習(xí)及使用語言，不懂得類化，以致難以掌握有關(guān)的語言概念。

2）缺乏溝通動(dòng)機(jī)。

3）在使用手勢(shì)及非語言表達(dá)能力上的發(fā)展較遲緩。

4）聽覺記憶雖好，但傾向以死板、缺乏意義的方式記憶，造成回憶上的障礙，難以想起以前所學(xué)的語言內(nèi)容。

語言能力的發(fā)展必須以模仿、知覺、大肌肉、小肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，透過這一部分的訓(xùn)練能促進(jìn)兒童在這些范圍的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)兒童在環(huán)境及人際的交往，加強(qiáng)兒童對(duì)需要及感受的表達(dá)，提高分析及思考的能力，并使其理解更細(xì)微或更抽象的事物，且能表達(dá)。

語言訓(xùn)練的兩個(gè)層次：

1、適合能力較低、處于語言前訓(xùn)練的兒童（沒有說話能力的兒童）。訓(xùn)練目標(biāo)有：建立學(xué)習(xí)語言的先決條件；建立使用手語溝通的能力（作為輔助溝通的方式，而非取代說話能力）。

2、適合已經(jīng)有說話能力的兒童（即能以短句或句子表達(dá)意思的兒童）。 訓(xùn)練目標(biāo)有：建立足以應(yīng)付兒童切身需要的溝通能力，使兒童能應(yīng)付他所深處的社會(huì)情況；促進(jìn)兒童的語言發(fā)展（擴(kuò)展所能表達(dá)的句子的長度及結(jié)構(gòu)，促進(jìn)兒童對(duì)問題、事情的次序的理解，提高對(duì)話能力，使其有能力和他人就某一內(nèi)容進(jìn)行談話）。

語言訓(xùn)練中首先要建立自閉兒對(duì)字詞的理解能力，待其有掌握字詞的意義后才訓(xùn)練兒用字詞來表達(dá)意思，應(yīng)該以低層次語言能力作為目標(biāo)，逐漸提升至高層次的語言能力。

低層次所包含的語言能力：

1）語言理解：明白動(dòng)詞及帶有動(dòng)詞的簡單指令：理解常見的名詞；

2）語言表達(dá)：能表達(dá)自己的意愿，如想?yún)⒓踊顒?dòng)等。

高層次所包含的語言能力：

1）會(huì)打是不是的問題；

2）使用代名詞，能玩假想游戲等；

3）能正確使用表示時(shí)間和空間位置的詞；

4）使用簡單的社交詞語。

圖、子卡得種類：

A，名詞：1）家庭成員名稱2)心愛的食物或玩具3)身體的各部位4）日常衣服5)廚房用品6)家具和家用電器7）衛(wèi)生間及洗手間用品8）文具9）水果和蔬菜10）常見動(dòng)物11）戶外環(huán)境12）顏色13）交通工具14）建筑設(shè)施15）職業(yè)

B，動(dòng)詞：走、站、坐、跳、跑、追、跌、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、唱、叫、喊、洗、拋、接、開、關(guān)、寫、畫、捏、壓、拍、打、指、推、拉、提倒、剪、切、游等。

C，形容詞：

C1，對(duì)比性的：大小、長短、粗細(xì)、高低、新舊、明暗、黑白、冷熱、胖瘦、潔臟、遠(yuǎn)近、高矮、干濕、深淺、輕重、快慢等。

C2，表達(dá)感情的：快樂、高興、生氣、憂愁、興奮、失望、難過、傷心等。

C3，前置詞：前后、左右、上下、里外等。

八、自理

含義：自理是自我照顧的能力，這方面的能力有助建立獨(dú)立生活。包括：進(jìn)食、穿衣、梳洗、如廁、簡單家務(wù)。

自閉兒的特點(diǎn)：

1）進(jìn)食方面：偏食、偏用餐具、沒有掌握或沒有完全掌握使用不同餐具的技巧、不能分辨可吃或不可吃的東西、不能有組織的完成進(jìn)食過程也不能自己弄簡單的小吃、不能遵守進(jìn)食規(guī)則或禮儀。

2）穿衣方面：對(duì)不同質(zhì)地的服裝過于敏感、因?yàn)榭贪逯徽J(rèn)準(zhǔn)穿某件衣服、不能有組織地完成整個(gè)穿衣過程。

3）梳洗方面：不喜歡梳洗時(shí)的感覺、沒有能力來完成整個(gè)梳洗的過程。

4）如廁：不會(huì)適當(dāng)?shù)厥褂脦?、不?huì)表達(dá)如廁的需要。

5）簡單家務(wù)：沒有工作動(dòng)機(jī)，不理解工作要求和意義，不能合理安排工作。

自理能力的訓(xùn)練是極其重要的，是必須的。訓(xùn)練者必須首先了解自閉兒與一般兒童的不同情況，要知道我們的孩子不能單從“口頭教導(dǎo)”學(xué)習(xí)任何技能，也不能從“觀察示范”學(xué)習(xí)技能，他們要從實(shí)際“操練時(shí)的感覺”去學(xué)習(xí)，所以施行這部分訓(xùn)練時(shí)一定要讓孩子感覺如何做，并使他的參與部分慢慢增加，直到能獨(dú)立完成整個(gè)過程，并掌握所需的技巧，這部分的訓(xùn)練一定不要和實(shí)際生活脫節(jié)，要充分發(fā)揮環(huán)境教學(xué)法的作用。

簡單清楚地指令  環(huán)境和動(dòng)作的配合  不斷重復(fù)地教導(dǎo)

九、社交

含義：社交就是建立社會(huì)或團(tuán)體內(nèi)共同認(rèn)許的行為，及與別人相處的技巧。當(dāng)一個(gè)人在生活上有任何進(jìn)步，都可以促進(jìn)他在社交上的成長。所以，社交包括兩方面：(1)能夠建立正面的、社會(huì)接受的行為。（2）減少不當(dāng)行為。

自閉兒的特點(diǎn)：

1）異常的接納親近情況：

1.1） 對(duì)于身體接觸有不安的甚至是抗拒的反應(yīng)。

1.2）無法溶入或逃避群體活動(dòng)。

1.3）過分迷戀或排斥某種物件和環(huán)境。

1.4）語言溝通上的障礙。

2）異常地運(yùn)用物件及身體的表現(xiàn)：

2.1）缺乏自發(fā)及正確地使用物件的能力

2.2）缺乏參與游戲的動(dòng)機(jī)和技巧。

2.3）對(duì)環(huán)境缺乏興趣，專注力短暫，組織力弱。

2.4）不能有效地運(yùn)用身體各部分，尤其是獨(dú)處時(shí)，容易出現(xiàn)自我刺激行為。

3）缺乏引起社交溝通的能力

3.1）兒童不懂得引發(fā)社交溝通

3.2）部分兒童雖然嘗試引發(fā)溝通，但表達(dá)方式并不恰當(dāng)。

4） 缺乏適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)

4.1）缺乏目光對(duì)視，不懂得輪流說話，對(duì)他人的回應(yīng)時(shí)間不準(zhǔn)確。

4.2）不會(huì)用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行語句溝通。

4.3）獨(dú)立工作的困難太大。

5）問題行為的影響

5.1）對(duì)不同的感覺刺激過分敏感或感覺過弱，會(huì)妨礙社交技能的發(fā)展，同時(shí)混亂的感覺可能令他們無法將外界環(huán)境的訊息組織起來，以致不能有效地學(xué)習(xí)各種技能。

5.2）其他問題行為，如自傷、他傷，拒絕與他人在一起等直接影響兒童與他人交往。

6）不容易適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在環(huán)境有所改變時(shí)，自閉兒容易感到不安或大發(fā)脾氣，影響其社交。

一般的社交技巧訓(xùn)練：

1）孩子對(duì)自己的名字的反應(yīng)

2）與人打招呼

3）學(xué)習(xí)親吻和擁抱

4）模仿和使用身體語言

5）家人協(xié)助下參與集體活動(dòng)

6）給孩子可以安排合適的社交活動(dòng)

7）保護(hù)孩子，及早向旁人解釋孩子的特殊情況

8）安排戶外活動(dòng)

9）與家人一起度假

10）制作和使用相冊(cè)及生活點(diǎn)滴記錄簿

從游戲中學(xué)習(xí)

從游戲中學(xué)習(xí)是每個(gè)孩子所渴求的輕松愉快的學(xué)習(xí)方法，很多的生活技巧和社交行為，都能在游戲中學(xué)會(huì)。父母和訓(xùn)練師若能在游戲中制造積極、愉快的氣氛，協(xié)助孩子投入游戲活動(dòng)，不單會(huì)促進(jìn)親子關(guān)系，對(duì)孩子的溝通、認(rèn)知、感官機(jī)能等各方面均有極大的幫助。

注意：

1)  以身作則

2)  善用教導(dǎo)技巧

3)  因材施教

4)  投其所好

5)  善用資源

6)  靈巧創(chuàng)新

游戲設(shè)計(jì)的原則：

1）目的：要求孩子做何種反應(yīng)

2）程序：要簡單，易于模仿

3）用具：提早預(yù)備適當(dāng)?shù)挠镁吆屯婢?/span>

4）形式：把握機(jī)會(huì)，尤其需小組進(jìn)行的項(xiàng)目

各個(gè)階段：

1）單向、簡單動(dòng)作的游戲（適合開始訓(xùn)練或沒有任何技巧的孩子）

2）雙向或發(fā)掘環(huán)境性的玩具（適合開始明白簡單口頭指示的孩子）

3）教育性之玩具

4）溝通/語言游戲

5）較復(fù)雜、富有創(chuàng)作性、合作性的游戲