小明二三年級時，認(rèn)讀漢字有很大的困難，在老師和媽媽長期的運(yùn)用策略幫助下，漸漸提升了漢字的認(rèn)讀能力。到了五年級?雖然他能認(rèn)讀出大部分的漢字，但是當(dāng)這些漢字出現(xiàn)在文章中，他常常讀錯或是讀漏，整篇文章讀得支離破碎，也因此影響到他理解文章的能力。媽媽想不通，為什么小明能夠認(rèn)生字，卻讀不好文章呢?

　　認(rèn)讀生字只是幫助理解的第一關(guān)，要能夠讀得輕松容易，還必須能夠正確和快速地讀出全部的內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生在閱讀正確率和速度上比一般的學(xué)生差很多。

　　有些學(xué)習(xí)障礙的孩子和小明一樣，在單獨(dú)認(rèn)讀生字時，都能夠正確的讀出來，但是在真正讀文章時卻有困難。

　　例如學(xué)生明明能認(rèn)讀“學(xué)”和“習(xí)”，但是在文章里時，卻會把“學(xué)習(xí)”讀成“學(xué)?！保蛘呤前选皝怼弊x成“去”，“因此”讀成“因?yàn)椤薄?/p>

　　還有些孩子會重復(fù)讀過的部分，因此影響到朗讀的流暢性。雖然真正好的閱讀者是用默讀的方式，但是只有朗讀才能發(fā)現(xiàn)孩子的弱點(diǎn)在哪里，并運(yùn)用策略增進(jìn)孩子的閱讀能力。

有一種策略稱為“配對齊讀法”，對于提升孩子閱讀的正確率有很大的幫助。首先先選一本孩子有興趣的書，找一個安靜不受干擾的角落和孩子一起讀書。對比較困難的孩子，家長或是老師可以和孩子一起朗讀，當(dāng)孩子的閱讀能力慢慢進(jìn)步了，讓孩子練習(xí)獨(dú)立朗讀。讀對的時候，家長或老師要及時給予贊美:“讀得真好！”、“很好”！。讀錯或讀漏時，用手指指出讀錯、讀漏的字，要求他再讀一次。如果卡了四秒鐘還是讀不出來，幫孩子把這個字讀出來，讓他可以繼續(xù)讀下去。要注意的是，讀物的內(nèi)容必須和孩子認(rèn)讀能力相當(dāng)。一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)能增加孩子的成就感，但難度太高的挑戰(zhàn)，只會徒增孩子的挫折感。

這樣的方式如果能夠配合有系統(tǒng)的訓(xùn)練和監(jiān)督，是能夠收到最大效果。例如每天選個時段（例如每天上床前十分鐘或是每天第一節(jié)課前十分）利用上面的方法作有系統(tǒng)的監(jiān)督訓(xùn)練。

在這樣的訓(xùn)練時段中，選擇文章中的一個段落，要求孩子閱讀并記錄孩子閱讀的正確率和速度。正確率是用讀對的漢字字?jǐn)?shù)除以閱讀的總字?jǐn)?shù)。如果孩子閱讀的正確率沒有達(dá)百分之九十，第二天可以要求孩子重新讀一次，直到正確率達(dá)到百分之九十了，再換不同的段落。

速度可以用讀一段文章需要多少時間來記錄，因?yàn)槲恼碌碾y易度和長短不同，要用讀同一段文章速度來作比較。孩于可以參與記錄的工作，這樣可以看出練習(xí)的成果，也讓大人和孩子都有具體的目標(biāo)。運(yùn)用記點(diǎn)或是實(shí)質(zhì)的獎勵法提高孩子的動機(jī)。

漢語教學(xué)的最終目的是要幫助孩子閱讀真正的文章，因此閱讀的能力必須在真正的“讀物”中表現(xiàn)出來。提升閱讀能力的不二法門是大量閱讀，尤其是有閱讀困難的孩子。教科書的內(nèi)容太少，對于需要大量閱讀練習(xí)的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是絶對不夠的。除了一般的課外讀物，讓孩子嘗試各種不同形式的，例如廣告牌/屏幕、傳單、學(xué)校的通知、報(bào)紙、使用說明書等。然而，要求有閱讀困難的學(xué)生進(jìn)行大量閱讀是個兩難選擇，閱讀困難的孩子往往因?yàn)檫@樣的困難而不愿意讀書，更減少他們閱讀練習(xí)的機(jī)會，因此閱讀能力越來越差，形成惡性循環(huán)。幫助孩子減輕閱讀時的阻力，是切斷這種惡性循環(huán)的唯一途徑。

有些人主張讓孩子愉悅的閱讀，不要指出他們的錯誤，讓他們從錯誤中學(xué)習(xí)。的確，閱讀對大部分的人來說是愉悅的，然而，閱讀有困難的孩子雖然有很強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)，卻因?yàn)橐恍┮蛩厥顾麄儫o法享受到閱讀的樂趣。

認(rèn)讀生字、閱讀正確率和閱讀速度，是學(xué)習(xí)障礙孩子們在享受閱讀之前，必須克服的一些關(guān)卡。家長和老師必須運(yùn)用教學(xué)技巧幫助他們突破這些關(guān)卡，讓他們和所有其他的孩子一樣，能夠享受到閱讀的愉悅。