孩子班上的殘疾學(xué)生應(yīng)去特?！?，家長的要求過分了

據(jù)人民網(wǎng)“領(lǐng)導(dǎo)留言板”11月1日消息，針對網(wǎng)民反映“孩子班上一名高個子殘疾兒童存在安全隱患，造成許多孩子心理陰影，應(yīng)該去特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)”的留言。

黑龍江省哈爾濱市道里區(qū)教育局對于這事進(jìn)行了回復(fù)：適齡殘疾兒童學(xué)生享有公平受教育的權(quán)利，每個孩子都一樣。

目前，事情已經(jīng)得到一定緩解，其家長上午在校陪讀，下午陪學(xué)生離校進(jìn)行治療，狀態(tài)也有所好轉(zhuǎn)，不再影響其他孩子在校學(xué)習(xí)生活。

對于這事，其實(shí)不論是殘疾孩童的家長，還是正常孩童的家長，兩方相比，都有各的道理。

一名明顯高出其他同學(xué)一頭的孩子，特別是“在正常學(xué)生上課的時候，他嘴里會發(fā)出怪叫，經(jīng)常把鞋子脫掉，光著腳，滿教室的跑?！?，其他同學(xué)確實(shí)需要適應(yīng)，學(xué)生家長不理解，并不令人意外。

但從人文主義的角度來說，身體殘疾不是孩子的錯，而“隨班就讀”會幫助殘疾孩童最大可能地融入主流，學(xué)校及教育主管部門也沒錯，接納殘疾少年兒童“隨班就讀”，本身就是在落實(shí)教育部的規(guī)定，實(shí)現(xiàn)教育公平。

當(dāng)然，也絕對不是說，大家各執(zhí)一詞各有各的道理，這件事就沒問題了

讓殘疾孩子“隨班就讀”，本身并沒有錯，讓殘疾孩童與正常孩童多些接觸，插班就讀，有利于培養(yǎng)他們回歸主流的意識，鍛煉他們的自理能力與交際能力。多年的實(shí)踐也證明，這的確培智教育發(fā)展的一條有利途徑。

但是，“隨班就讀”絕對不是普通的一種把殘疾孩子往班級一放就可以了，太簡略也太粗暴，也和隨班就讀的本身的目的不符合。

這樣的話，因?yàn)闅埣埠⒆酉忍斓牟蛔?，不僅可能跟不上正常的教學(xué)節(jié)奏，反而會因?yàn)槌霈F(xiàn)種種怪異、出格行為，影響、干擾班上絕大多數(shù)同學(xué)，同時，也會影響教師的教學(xué)效果。

甚至如哈爾濱這些家長反映的那樣，對其他同學(xué)產(chǎn)生精神壓力。這樣的粗放隨班，也有悖于政策初衷。

雖然，教育局方面已經(jīng)回復(fù)了，關(guān)于此事的后續(xù)。但仍然略顯不足，沒從根源上解決，說服力不夠。

一來，落實(shí)殘疾孩子到校，只是僅僅邁出的第一步，殘障學(xué)生個別化需求仍然無法滿足，這不僅導(dǎo)致其在校內(nèi)的融入及學(xué)業(yè)發(fā)展難以獲得支持，也可能影響到其他孩子的教育成長。

比如針對“隨班就讀”殘疾學(xué)生的資源教室，就該落實(shí)到位，不能欠缺。

再者，對于什么樣的孩子適合隨班就讀，什么樣的孩子只能上特殊教育學(xué)校，應(yīng)該有一個劃分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合其身體和精神狀況進(jìn)行精準(zhǔn)區(qū)分，這也是實(shí)事求是的態(tài)度。

實(shí)際上，隨班就讀是國際通行的一種特殊教育方式，既不把這些特殊學(xué)生安排在專門的特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，而是和其他學(xué)生一起入學(xué)，一起學(xué)習(xí)，這更有利于消除社會對特殊兒童的歧視。

也有利于他們?nèi)谌肷鐣?，今后做到自食其力。做家長的，應(yīng)懷著對殘疾兒童的同情憐憫之心，和學(xué)校老師一起，讓健全孩子與殘疾孩子和諧相處，互相關(guān)心幫助，這既有利于殘疾孩子克服自卑心理，建立自信，獲得師生的關(guān)愛，也能轉(zhuǎn)變健全孩子的觀念，有效消除對殘疾孩子的歧視，學(xué)會寬容，學(xué)會尊重，形成健康的心理。

從這個意義上說，孩子班上有殘疾孩子，對孩子的成長來說并不是一件壞事。

近年來，國家高度重視特殊教育，切實(shí)保障殘障兒童受教育權(quán)利。據(jù)披露，截至2019年底，全國特殊教育學(xué)校比2015年增長7%，達(dá)到2192所，基本實(shí)現(xiàn)30萬人口以上的縣特教學(xué)校全覆蓋，在校生總數(shù)比2015年增長80%，達(dá)到79.5萬人。其中，有39.05萬在校生在普通學(xué)校就讀，占比接近50%，并逐年上升。

這顯然是一個了不起的成就。但好事要做好，就要讓殘疾孩子進(jìn)得了普通學(xué)校，也要留得下。在今年全國兩會上，全國政協(xié)委員、中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長邰麗華曾建議加強(qiáng)落實(shí)隨班就讀“一人一案”政策，希望圍繞殘障學(xué)生的需求，整合校內(nèi)已有硬件、軟件支持，引入必要的外部專業(yè)支持，保障殘障學(xué)生的教育品質(zhì)。

教育對于殘疾人所產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變和影響，比任何力量都更為震撼和重要。“孩子班上殘疾生應(yīng)去特?！钡碾y題，不能無解。