杰康兒童康復(fù)訓(xùn)練中心 
多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
什么是語言障礙引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙
語言障礙引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙，指由于語言障礙，兒童不具備同齡孩子應(yīng)該掌握的閱讀、拼寫和寫作能力。這種障礙不是因?yàn)楹⒆又橇Φ脑蛞鸬?，事?shí)上，大部分被診斷為學(xué)習(xí)障礙的孩子非語言智商都在正常范圍，有些甚至高于平均值。
學(xué)習(xí)障礙不僅僅包含閱讀和寫作障礙，它既涉及書面語，也涉及口語。因此，許多具有閱讀和寫作障礙的孩子，同事也存在聽力理解和口語表達(dá)問題
語言障礙引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙的典型表現(xiàn)：
聽力理解問題
“孩子似乎總是不能理解老師和家長(zhǎng)發(fā)出的指令。比如當(dāng)老師讓孩子‘先’做什么，‘后’做什么，孩子總是似懂非懂，要么不服從指令，要么做錯(cuò)?！?br/>
“孩子聽完故事后，總是記不住故事的細(xì)節(jié)。當(dāng)我問他故事中人物的名字，或者主人公做了什么事情時(shí)，他總是搖頭說不知道，或者轉(zhuǎn)移話題說些別的?！?/p>
“孩子總是記不住老師講課的內(nèi)容，所以輔導(dǎo)他做課后作業(yè)十分困難。當(dāng)問他‘這里老師講過了嗎’，他總是一臉茫然?！?/p>
口語表達(dá)問題
“孩子總是不能清楚明確地表達(dá)自己的想法，仿佛想說的詞句就在嘴邊，卻說不出來?！?/p>
“孩子說的話總是十分令人費(fèi)解，常常會(huì)用一些模糊的代詞，比如‘這個(gè)’、‘那個(gè)’、‘東西’來代替想不起來的詞匯?！?/p>
“孩子在努力組織詞句的時(shí)候，總是會(huì)使用很多‘嗯’、‘呃’一類的語氣詞來幫助思考?！?/p>
語言記憶和音韻識(shí)覺問題
“在日常溝通和一起閱讀時(shí)，我嘗試教孩子一些新詞，可是反復(fù)教了很多遍 他卻總是記不住?！?br/>
“孩子記不住字詞的發(fā)音，或是經(jīng)常認(rèn)錯(cuò)字，朗讀課文時(shí)總是磕磕絆絆?！?/p>
“教孩子唱兒歌時(shí)，發(fā)現(xiàn)他總記不住歌詞?！?/p>
“孩子記不住一串字母和數(shù)字，拼音表、字母表和乘法表總是背不下來?！?/p>
“孩子不記得家里的門牌和街道號(hào)碼，家里的電話和家長(zhǎng)的手機(jī)號(hào)也背不下來。”
閱讀理解問題
“孩子無法獨(dú)立閱讀，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的單獨(dú)輔導(dǎo)才能通讀故事和課文?！?/p>
“孩子看不懂老師在黑板或?qū)W校宣傳欄上發(fā)布的文字指令。”
寫作與運(yùn)算困難
“孩子無法獨(dú)立寫出一個(gè)句子。在做作文作業(yè)時(shí)，我們花了45分鐘幫助和督促他，而他只能寫出4個(gè)句子?！?/p>
“孩子特別不擅長(zhǎng)聽寫，總是不記得字詞的寫法或愛寫錯(cuò)別字?！?/p>
“孩子在寫字時(shí)，有時(shí)會(huì)混淆詞語中單字的順序，在數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，也會(huì)混淆數(shù)字的順序?！?br/>
“孩子在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候非常困難，但孩子的純數(shù)字運(yùn)算能力又好像好很多?！?br/>
如果孩子有上述表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該如何做呢
如果家長(zhǎng)懷疑孩子有語言障礙引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙，請(qǐng)不要持“觀望”態(tài)度，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大一些自然能學(xué)會(huì)，也不要盲目聽從網(wǎng)絡(luò)上給到的一兩點(diǎn)建議，在不做全面評(píng)估和診斷的情況下盲目干預(yù)，往往不能全面的解決孩子的問題，反而錯(cuò)過了語言干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)。因此，家長(zhǎng)一旦懷疑孩子有語言障礙引發(fā)的學(xué)習(xí)障礙，最正確的方法是帶孩子到醫(yī)院的兒保科、發(fā)育行為兒科、兒童神經(jīng)康復(fù)科、言語治療科、或其他相關(guān)科室做全面的評(píng)估，包括語言障礙的診斷性評(píng)估、認(rèn)知評(píng)估和學(xué)習(xí)能力的評(píng)估等。
當(dāng)孩子被確診為語言障礙，及時(shí)的為孩子做康復(fù)訓(xùn)練，康復(fù)訓(xùn)練中心將根據(jù)孩子的診斷結(jié)果制定短期和長(zhǎng)期的康復(fù)計(jì)劃，由康復(fù)治療師等為孩子提供專業(yè)的干預(yù)。家長(zhǎng)也需配合治療師進(jìn)行針對(duì)性的家庭訓(xùn)練，并且定期安排孩子接受語言評(píng)估，從而跟蹤康復(fù)進(jìn)展，了解孩子的進(jìn)步情況。
有學(xué)習(xí)障礙的孩子一定要盡早接受專業(yè)的診斷與干預(yù)。絕大多數(shù)學(xué)習(xí)障礙兒童在經(jīng)過長(zhǎng)期、科學(xué)的語言干預(yù)后都有極大進(jìn)步。
如果錯(cuò)過最佳的干預(yù)時(shí)機(jī)，孩子在學(xué)校將面臨越來越大的語言挑戰(zhàn)，他們的自尊心和自信心也將隨之受挫。如果放任孩子的學(xué)習(xí)障礙，任其發(fā)展，可能導(dǎo)致孩子厭學(xué)，甚至引發(fā)抑郁癥。
