多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
依據(jù)黨的十九大關(guān)于加快教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)要求，《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出要全面推進(jìn)融合教育。這是順應(yīng)我國現(xiàn)代化發(fā)展趨勢的重大舉措，也是特殊教育從隔離走向融合、構(gòu)建新發(fā)展格局的應(yīng)有之義和必由之路。
2021年是“十四五”規(guī)劃開局之年，靜安區(qū)秉持“公平公正、尊重差異、個性支持、平等參與、優(yōu)質(zhì)均衡”的融合教育發(fā)展理念，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向，通過調(diào)查全區(qū)教師融合教育培訓(xùn)需求后，精準(zhǔn)定位設(shè)計(jì)，推出靜安特色的教師融合教育素養(yǎng)培訓(xùn)課程。這是“十四五”靜安教師培訓(xùn)的開篇，也是全國首創(chuàng)教師職后融合教育知識與技能培訓(xùn)，體現(xiàn)了“意識超前”“整體推進(jìn)”“目標(biāo)導(dǎo)向”“實(shí)踐取向”等特征，為全區(qū)教師專業(yè)發(fā)展注入新的內(nèi)涵。
2021年5月31日，靜安區(qū)教師融合教育素養(yǎng)培訓(xùn)啟動儀式在靜安區(qū)教育局大禮堂召開，會上解讀了《靜安區(qū)融合教育師資培訓(xùn)》方案，并向全區(qū)教師發(fā)出：全域支持每一個學(xué)生的個性化需求，靜安教師融合教育素養(yǎng)培育倡議書。
靜安教師融合教育素養(yǎng)培育倡議書
融合教育是彰顯社會文明、促進(jìn)教育公平的重要舉措，強(qiáng)有力的專業(yè)支持是融合教育得以順利推進(jìn)的重要保障。
為進(jìn)一步提高融合教育服務(wù)的專業(yè)水平，應(yīng)對青少年兒童復(fù)雜多樣的特殊需求，提升普通學(xué)校教師融合教育專業(yè)素養(yǎng)，靜安區(qū)以“全覆蓋、深融合、高質(zhì)量”為核心理念，以《融合教育行動綱領(lǐng)》為價值導(dǎo)向，全面開展“十四五”普通學(xué)校教師融合教育職后培訓(xùn)，全域支持每一個學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)區(qū)域教育的高位均衡發(fā)展。值此之際，靜安區(qū)融合教育研究指導(dǎo)服務(wù)聯(lián)盟向全區(qū)教師發(fā)出融合教育素養(yǎng)培育倡議：
1、應(yīng)融盡融的價值取向
我們認(rèn)同，每一個學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要且同等重要，孩子們的差異是珍貴的育人資源，人人都應(yīng)享有全面發(fā)展權(quán)和特殊需求權(quán)，讓有特殊需要學(xué)生在普通環(huán)境中接受教育是所有教師義不容辭的職責(zé)。
2、關(guān)愛包容的必備品格
我們共識，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，對所有學(xué)生的關(guān)懷要全身心的投入，傳遞包容和溫暖的情感，從人的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展視角，為每一個學(xué)生的潛能挖掘和優(yōu)勢發(fā)展創(chuàng)設(shè)個性化成長路徑。
3、迎難而上的使命擔(dān)當(dāng)
我們呼喚，要站在融合教育的視域，高度尊重教育對象的多樣性和復(fù)雜性，積極應(yīng)對現(xiàn)實(shí)中的困難和挑戰(zhàn)，攻堅(jiān)克難，用心、用情、用智慧，凝心聚力、堅(jiān)持不懈地把教育事業(yè)做好，為每一個學(xué)生搭建成長的階梯，成就美好的未來。
4、激活內(nèi)驅(qū)的主動學(xué)習(xí)力
我們秉承，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，迸發(fā)自主學(xué)習(xí)的動力，積極參與融合教育職后通識培訓(xùn)和微能力認(rèn)證，儲備相關(guān)基本理論和專業(yè)知識，明晰特殊需要學(xué)生的類型、程度、表現(xiàn)等個體發(fā)展特點(diǎn)，迎接與融合教育理念相適應(yīng)的知識與技能迭代更新，爭做善學(xué)習(xí)、有公平意識、包容態(tài)度和創(chuàng)新精神的新時代教育者。
5、平等多元的基礎(chǔ)支持能力
我們承諾，普通學(xué)校所有教師都要全力為有特殊需要學(xué)生提供基礎(chǔ)支持。創(chuàng)設(shè)安全、平等、正向、全納的融合教育環(huán)境，讓凡有特殊需求的學(xué)生都能在這個環(huán)境里有所收獲；踐行靜安區(qū)特殊教育治理運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)，熟知服務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)從發(fā)現(xiàn)篩查、評估建議到教育支持有路可循；加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作，主動回應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求，靈活調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，潛心課程設(shè)計(jì)、個別化指導(dǎo)、技術(shù)應(yīng)用等方面的探索。
6、協(xié)同設(shè)計(jì)的強(qiáng)化支持能力
我們倡導(dǎo)，學(xué)校融合教育資源教師、片區(qū)式資源教師要合力為有特殊需要學(xué)生提供強(qiáng)化支持。熟練掌握語言與溝通、認(rèn)知與學(xué)習(xí)、感知與運(yùn)動、情緒與行為等多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，運(yùn)用合適的工具和方法科學(xué)評估；立足校際合作，攜手學(xué)校融合教育工作小組共同設(shè)計(jì)并制定個別化教育計(jì)劃，實(shí)施長短期結(jié)合、定時定點(diǎn)的個別輔導(dǎo)；提供專業(yè)服務(wù)，組織相關(guān)任課教師同步有序的開展教育教學(xué)活動通用設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)支持、個別化康復(fù)訓(xùn)練等研討活動，積累并分享不同類型學(xué)生觀察、分析、判斷、干預(yù)以及康復(fù)的經(jīng)驗(yàn)舉措。
7、技術(shù)賦能的專業(yè)支持能力
我們激勵，區(qū)域融合教育研究人員要竭力為有特殊需要學(xué)生提供專業(yè)支持。彰顯靜安區(qū)融合教育支持服務(wù)體系的功能，聚核教育公共服務(wù)資源，展開全域行動，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、補(bǔ)齊短板，保障區(qū)域融合教育的科學(xué)性、規(guī)范性和長效化；深度開展循證實(shí)踐，研發(fā)評估篩查工具以及相關(guān)課程，多視角、全過程的評價學(xué)生的發(fā)展情況；突顯多方合作，協(xié)調(diào)家長、教師、醫(yī)生、專家等相關(guān)人員，多領(lǐng)域跨學(xué)科互通，形成合力，為每一個有特殊教育需要學(xué)生及家庭提供切實(shí)幫助與指導(dǎo)，為每一位教師、每一所學(xué)校提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。
倡議拉開培訓(xùn)序幕，未來上海靜安將通過“理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合”“基礎(chǔ)普及與個體提升相結(jié)合”“線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合”“結(jié)果應(yīng)用與認(rèn)證評價相結(jié)合”開展教師融合教育素養(yǎng)培訓(xùn)，為教師教育賦能。未來可期，相信“融合教育師資培訓(xùn)”必將形成具有靜安特色的培訓(xùn)課程和實(shí)踐樣態(tài)。
