多動癥是注意缺陷與多動障礙 ,指發(fā)生于兒童時期,與同齡兒童相比,以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙,其患病率一般報道為3%-5%,男女比例為4-9:1。
特殊教育是一個跨學(xué)科、跨專業(yè)的領(lǐng)域,每一個孩子都是獨一無二復(fù)雜個體,需要與需求各不相同、千差萬別,這給家長養(yǎng)育、教師教學(xué)都帶來了很大的困難?!皩<抑暋睂⑹且粋€有趣又具有專業(yè)引領(lǐng)意義的欄目,我們將聚合特殊教育理論與實踐的熱點,邀請專家們來“說一說”,普及特教常識,分享教學(xué)心得,解決教育難點。本系列我們邀請了新加坡南洋理工大學(xué)助理教授解慧超博士,通過四個微講座來梳理融合教育背景下、自然環(huán)境中教育學(xué)評估的基礎(chǔ)知識,希望對大家的教育教學(xué)工作有所幫助。
解慧超:國外教育學(xué)評估(二)——評估的方式和結(jié)果解讀
解慧超,博士,新加坡南洋理工大學(xué)助理教授,美國注俄勒岡冊早期干預(yù)師。 2016 年畢業(yè)于美國俄勒岡大學(xué)(University of Oregon)特殊教育與臨床科學(xué)系,獲博士學(xué)位。畢業(yè)后受聘于新加坡南洋理工大學(xué)(Nanyang Technological University)國立教育研究院(National Institute of Education),負(fù)責(zé)開展有關(guān)特殊兒童以及高風(fēng)險兒童早期識別、早期干預(yù)的多項研究項目,任教早期干預(yù)、評估方法、早期兒童發(fā)展等多門課程,擔(dān)任特殊教育專業(yè)碩士、博士導(dǎo)師,并為新加坡多所融合教育幼兒園、學(xué)校提供專業(yè)顧問咨詢服務(wù)。她是美國特殊兒童委員會(Council for Exceptional Children)兒童早期分會(Division for Early Childhood)與研究分會(Division for Research)會員,同時擔(dān)任 SSCI 期刊Infants & Young Children 編委。
在評估的方式手段方面,無論是上述哪一種目的的評估,都有可能用到以下幾類常用的評估方式。第一類是測驗考試,或者是讓學(xué)生完成一項什么樣的任務(wù)這樣的方式。這些測驗考試有可能是統(tǒng)一制訂出來的考題、考卷,標(biāo)準(zhǔn)化的,所有學(xué)生都采取同一套的。也有可能是老師自己隨堂設(shè)計的一些小測,或者是隨時提問的一些問題,這些也是一種考試小測的方式。第二類的評估方式是進(jìn)行訪談,可以是對學(xué)生本身進(jìn)行訪談,或者是對熟悉學(xué)生的成年人進(jìn)行訪談。第三個類型是自然觀察,也就是在學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn),或者是在課堂外、課間休息時的一些表現(xiàn)。根據(jù)你要評估的是什么東西,你就會有目的地去選擇你觀察哪些行為,然后對這些行為進(jìn)行記錄和解讀。最后第四種評估方式是通過追溯文檔的方式,也就是說去查看孩子過去的一些檔案記錄,包括他的診斷病史,或者是他在學(xué)校里面多年來積累下來的教學(xué)檔案、各項考試成績的檔案等文檔的追溯。

按照評估結(jié)果的解讀方法來劃分,評估可以劃分為三類不同的解讀方法。第一種解讀方法是通過常模參照的方法來解讀評估的結(jié)果,第二種是效標(biāo)參照,第三種是自身參照來解讀。首先第一類是常模參照解讀結(jié)果,通常就會用于標(biāo)準(zhǔn)化的一些評估手段。比如說高考的分?jǐn)?shù),大家都知道是用標(biāo)準(zhǔn)分,而不是用原始分的,它是基于所有考生的分?jǐn)?shù)的分布狀況來確定你在整體的分布當(dāng)中處于一個什么樣的水平。除了高考以外,還有好多的心理學(xué)的測試,比方說智力測試,像這些常用量表的測試,都會通過常模的方式,對照常模來解讀孩子的評估結(jié)果處于常模的當(dāng)中哪個水平。常用的一些常模解讀的分?jǐn)?shù)類型包括標(biāo)準(zhǔn)分、百分位數(shù)、T分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)等等,這些都是基于正態(tài)分布的一些常模得分。其實在我們臨床的工作當(dāng)中也經(jīng)常會遇到一些看起來很好解讀,但事實上跟正態(tài)分布沒有關(guān)系的——它并不是根據(jù)常模的分布來解讀,而是根據(jù)常模里面的單一的平均分來進(jìn)行解讀的,也就是年齡等值以及年級等值分?jǐn)?shù)。像這些分?jǐn)?shù)的話,它的準(zhǔn)確度是非常差的,但是由于很好理解:一說起來孩子在智力測試當(dāng)中的得分,這就相當(dāng)于36個月孩子的得分,也就是年齡等值分?jǐn)?shù)。聽起來很容易理解,但事實上它在解讀上面是存在很大的漏洞的。因為它是使用平均分代替了整個36個月兒童的得分分布狀況。

第二類就是效標(biāo)參照解讀結(jié)果。效標(biāo)參照,也就是說通常所說的達(dá)標(biāo)測試。比方說高考里面很多的體育考試就是一個達(dá)標(biāo):只要你能夠五十米跑了多少的成績,或者是你推鉛球、推實心球能夠推到多少距離,你達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn),就是能夠完全地通過。像這種它就不是說把一個學(xué)生對照其他所有的學(xué)生來進(jìn)行解讀,而是把學(xué)生的表現(xiàn)對照一個已經(jīng)劃定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行解讀。
第三種是自身參照,也就是說我甚至都不去制訂出統(tǒng)一的一套標(biāo)準(zhǔn),而是對照著學(xué)生本身,看看對照上一次的評估是不是有改變、是不是有進(jìn)步,像這種就是自身參照的解讀結(jié)果。后面這兩種,效標(biāo)參照和自身參照的解讀方法,通常都會使用以下幾類的數(shù)據(jù),比方說行為發(fā)生的頻率、行為發(fā)生的幾率、行為的持續(xù)長度、強(qiáng)度、延遲度(指令發(fā)出以后,等多久你這個行為才發(fā)生)以及這個行為的質(zhì)量(比方說是不是獨立完成的),像這些數(shù)據(jù)通常都會用于效標(biāo)參照,或者是自身參照的解讀方式。