基于兒童的不同溝通發(fā)展階段，本文中將提供3種家長(zhǎng)在日常生活中切實(shí)可行的語(yǔ)言訓(xùn)練方法。

·第一種方法策略適用于所有發(fā)展階段的兒童（從嬰兒到學(xué)齡兒童）；

·第二種方法策略非常適用于剛開(kāi)始理解并學(xué)習(xí)表達(dá)詞語(yǔ)的兒童；

·第三種方法策略對(duì)能說(shuō)短語(yǔ)/句子的兒童非常好。

觀察：觀察孩子所感興趣的事物——我們可以和孩子面對(duì)面，觀察他的注意力在哪里（比如：橡皮泥被卡在罐子里），并表現(xiàn)出你對(duì)他在做的事情很感興趣。

等待：靜靜等待你的孩子向你傳遞信息，可以試試在心里面默數(shù)幾個(gè)數(shù)（可能會(huì)有幫助?。?/p>

聆聽(tīng)：盡可能地傾聽(tīng)孩子以任何形式傳遞給你的信息。（比如：他可能會(huì)發(fā)出一個(gè)聲音，說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)或用手指向某個(gè)事物給你看）

當(dāng)你對(duì)孩子采用“觀察，等待和聆聽(tīng)”的方法時(shí)，你就是在引導(dǎo)孩子主動(dòng)發(fā)起溝通并主導(dǎo)這次溝通。當(dāng)我們和孩子談?wù)撍信d趣的事情時(shí)，他們會(huì)更有與你溝通的意愿，并嘗試主導(dǎo)你們之間的溝通。

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在使用以上策略讓孩子向你發(fā)起溝通（向你傳遞了某個(gè)信息）之后，你可以采取以下方法來(lái)跟隨他們的主導(dǎo)：

?迅速做出回應(yīng)！這能讓孩子意識(shí)到你聽(tīng)到了他所表達(dá)的信息，并且對(duì)他說(shuō)的內(nèi)容很感興趣。

?解釋/復(fù)述他說(shuō)的內(nèi)容。

?提出一個(gè)有趣的評(píng)論。比如說(shuō)：“我們捏的橡皮泥好粘手??！”

?參與孩子的活動(dòng)，嘗試與他一起玩。當(dāng)孩子在玩橡皮泥的時(shí)候，你也另外準(zhǔn)備一些橡皮泥，并模仿孩子的方式一起玩，只要你們彼此之間享受玩橡皮泥的樂(lè)趣就可以！注意要模仿以孩子的方式來(lái)玩。

?模仿孩子的動(dòng)作行為，聲音和語(yǔ)言。比如說(shuō)，如果你的孩子在用手搓橡皮泥條，那你可以模仿他同樣地搓一個(gè)橡皮泥條。

大多孩子都喜歡和會(huì)跟隨他們主導(dǎo)的大人一起玩，他們會(huì)愿意與大人進(jìn)行交互式的互動(dòng)。這其中就給孩子創(chuàng)造了很多學(xué)習(xí)和表達(dá)語(yǔ)言詞匯的機(jī)會(huì)！

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和孩子一起讀書(shū)是一種很好的增加孩子詞匯量的方法。在和還不會(huì)說(shuō)話的嬰兒一起看書(shū)時(shí)，多運(yùn)用“等待、觀察、聆聽(tīng)”以及“跟隨孩子主導(dǎo)”的方法。他可能會(huì)想要去觸碰不同材質(zhì)的書(shū)頁(yè)，嘗試翻動(dòng)書(shū)頁(yè)或者觀察大人就書(shū)里的內(nèi)容做有趣的動(dòng)作或發(fā)出有趣的聲音。比如說(shuō)，如果你觀察到孩子對(duì)書(shū)里的大象圖片很感興趣，你可以假裝你手臂是大象的鼻子，并模仿大象發(fā)出聲音。盡量把你說(shuō)的話與孩子正在關(guān)注的事物對(duì)應(yīng)起來(lái)，這會(huì)增加很多親子閱讀的樂(lè)趣。

對(duì)剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的兒童來(lái)說(shuō)，同樣也可以使用這些方法。重復(fù)說(shuō)書(shū)中出現(xiàn)的詞語(yǔ)或短句是幫助孩子學(xué)習(xí)理解并表達(dá)的一種簡(jiǎn)單又有效的方法。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這樣重復(fù)也許很無(wú)聊，但是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他可以在這樣一遍遍的重復(fù)聆聽(tīng)中提高語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

對(duì)這些已經(jīng)開(kāi)始學(xué)說(shuō)短語(yǔ)或者句子的孩子，把書(shū)中描述的內(nèi)容和孩子的日常生活經(jīng)歷相結(jié)合是一種很好的提高詞匯量的方法。比如，你可以指著書(shū)中的某張圖片然后說(shuō)：“這只狗比奶奶家養(yǎng)的狗要大多了！”有時(shí)候書(shū)中的圖片可以幫助孩子理解一些他不熟悉的事物，那我們也可以在生活中的其他時(shí)候重復(fù)使用，幫助他強(qiáng)化這個(gè)詞語(yǔ)的概念。例如，我們?cè)诳匆槐局v毛毛蟲(chóng)的圖畫(huà)書(shū)，里面有個(gè)“蛹”的概念，我們就可以在孩子睡覺(jué)前和他說(shuō)：“你現(xiàn)在裹著被子的樣子好像一個(gè)‘蛹’?。【秃湍潜局v毛毛蟲(chóng)的書(shū)里的‘蛹’一樣！”

方法二：適用于剛開(kāi)始理解并學(xué)習(xí)表達(dá)詞語(yǔ)的兒童

動(dòng)作行為或者手勢(shì)是幫助孩子學(xué)習(xí)并表達(dá)詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。當(dāng)你在和孩子溝通時(shí)，把語(yǔ)言和手勢(shì)結(jié)合使用，你的孩子就能更好地理解你說(shuō)的詞語(yǔ)的含義和用法。在溝通時(shí)使用手勢(shì)并不會(huì)阻礙孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，相反地，溝通過(guò)程中使用肢體語(yǔ)言可以促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，下面我們來(lái)解釋下為什么會(huì)這樣：

?孩子通常先學(xué)會(huì)使用肢體語(yǔ)言，再學(xué)會(huì)說(shuō)話（比如，拍拍自己的肚子表示好吃）；

?然后，孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)人生中最先掌握的幾個(gè)詞（比如，用“neinei”表示牛奶）；

?接著，孩子很可能會(huì)把手勢(shì)和語(yǔ)言相結(jié)合使用，來(lái)表達(dá)短句信息（比如，拍拍自己的肚子并說(shuō)“neinei”，以此來(lái)表達(dá)牛奶好喝）

?這種手勢(shì)與語(yǔ)言結(jié)合的練習(xí)會(huì)幫助孩子在之后學(xué)習(xí)說(shuō)出這個(gè)完整的雙詞短語(yǔ)（比如，“牛奶好喝！”）

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在孩子理解并最終學(xué)會(huì)表達(dá)某些詞語(yǔ)之前，他們需要聽(tīng)同一個(gè)詞語(yǔ)很多遍。為了找到這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō)重要的詞語(yǔ)，我們可以用上文中提到的“觀察，等待，聆聽(tīng)”策略，確定幾個(gè)孩子非常感興趣的詞語(yǔ)。當(dāng)孩子對(duì)你表達(dá)或者做出代表某個(gè)特定含義的詞語(yǔ)的聲音、動(dòng)作時(shí)，把這個(gè)詞語(yǔ)放到一個(gè)語(yǔ)法完整的句子里，并描述給孩子聽(tīng)。盡量把這個(gè)重要的詞語(yǔ)在和孩子的對(duì)話中重復(fù)3-5遍。下面示例中的這個(gè)孩子很喜歡把桌上的積木推到桌子邊緣外，聽(tīng)積木撞擊地板的聲音：

?孩子：（把積木塊推下桌子，然后看著媽媽）

?媽媽：（馬上做出回應(yīng)）“嘣！積木掉下來(lái)了，嘣！”

?孩子：（笑了起來(lái)，并把另一塊積木推下桌子，然后又看著媽媽）

?媽媽：（馬上做出回應(yīng)）“嘣！另一塊積木掉下來(lái)了，嘣！”

?孩子：（笑了起來(lái)，并把另一塊積木推下桌子，然后又看著媽媽）

?媽媽：（等待）

?孩子：“卜...（模擬媽媽的聲音）”

?媽媽：（描述孩子所要表達(dá)的信息）“嘣！”

?孩子：（笑了起來(lái)，并把另一塊積木推下桌子，然后又看著媽媽）

?媽媽：（等待）

?孩子：“嘣！”

?媽媽：（馬上做出回應(yīng)）“哇，這個(gè)積木掉地上發(fā)出了好響的聲音！嘣！”

方法三：適用于能說(shuō)短語(yǔ)/句子的兒童

當(dāng)你的孩子掌握了較多的詞匯量后，你就可以在和他的對(duì)話中加入一些非當(dāng)下語(yǔ)境的詞語(yǔ)。下面提供的這些內(nèi)容供參考：

?感受（比如，“奶奶回家了，你很傷心?！保?/p>

?過(guò)往的經(jīng)歷（比如，“我們剛才看到一只小狗在河里游泳！”）

?事物存在/發(fā)生的原因（比如，“湯很燙?。ù狄幌拢┠悻F(xiàn)在不能喝，因?yàn)樘珷C了！”）

?和孩子一起玩假扮/假想游戲（比如，假裝給奶奶打電話，然后把“電話”遞給孩子說(shuō)：“奶奶想和你講話?！保?/p>

02

在孩子學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)詞語(yǔ)后，我們就可以和他聊聊生活中的各種事情，讓孩子接觸一些他們不熟悉的詞語(yǔ)。即使是很小的孩子也能學(xué)會(huì)一些很生僻的詞語(yǔ)，你只需要向他解釋這些詞語(yǔ)的含義并保持重復(fù)就好了（比如，“濕”>“潮濕”>“液體”），這樣有助于為他們今后的校園學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

總結(jié)