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其實呢，我們總是采用最有效率的方法來進行溝通口語傳達的速度是所有方法中最快的，這也是我們?yōu)槭裁戳晳T打電話的原因。使用通訊軟體打字傳信息雖然很方便，但打字再怎么快都不及嘴巴可以傳遞更多信息。如果能教會兒童使用口語表達，得到更多溝通的信心，他們也會更愿意「講話」。

對于低口語或是無口語的孩子，強逼著開口說話不一定能有效率的溝通。而是先找到合適孩子的溝通方式，搭建起有效率的溝通互動，逐漸的去促進孩子語言能力！

替代性溝通方法(AAC)是用非口語的其他途徑如：用肢體、語言、眼神、聲音、手勢、圖卡、字卡、溝通板…等方式來與人溝通。很多家長不愿意嘗試的原因是怕一但走上訓練替代溝通這條路，則兒童更不會或不愿開口說話了。但事實上使用替代方法溝通不但不會阻礙兒童發(fā)展口語更有促進整體語言表達的效果。

大部分的研究發(fā)現(xiàn)當兒童使用了替代溝通方法，開啟了另一扇溝通的門，藉由與人互動和語言技能的機會增加，以及采用語言輸出模式的溝通輔具，可促進兒童的口語能力。

一般正常兒童的早期溝通方式，多是先藉由發(fā)聲和手勢表達意圖，引起別人注意，然后藉由模仿成人說話，逐漸擴大溝通的功能和形式，成為一多元化的溝通系統(tǒng)。很多自閉癥者由于能力和環(huán)境的限制，并沒有發(fā)展出溝通的先備技能。研究發(fā)現(xiàn)，在非語文溝通功能方面，自閉癥幼兒比一般正常幼兒出現(xiàn)較多要求物品的行為，例如獲得物品，顯著較少談論事物或提供訊息的行為，例如吸引成人注意東西掉了、點頭表示要等；在溝通形式方面，自閉癥幼兒較常用動作來溝通，例如抓成人的手去得到想要的物品，較少使用手勢溝通，例如接觸指物、遠距離指物、顯示物品、發(fā)出聲音或眼睛注視等。因此，教學者在設計溝通介入計劃時，需要了解學生的溝通能力發(fā)展階段，并按照該階段的特性，選擇適當?shù)姆禽o具或輔具溝通系統(tǒng)。