高年級(jí)智力障礙學(xué)生的集體意識(shí)不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教就能培養(yǎng)和建立起來(lái)的，本班智力障礙學(xué)生受自身發(fā)展限制常常以“自我”為圓心，以“個(gè)人主義”為半徑，劃來(lái)劃去，都離不開(kāi)“自己”的小圈子，過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，缺乏責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)，且生活自理能力和自我管理能力十分薄弱。但作為九年級(jí)智力障礙學(xué)生，生活自理能力的培養(yǎng)已刻不容緩。為培養(yǎng)本班學(xué)生的自理能力與責(zé)任意識(shí)，本學(xué)期所做工作如下：

一、組建班干部團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立榜樣意識(shí)
為了體現(xiàn)高年級(jí)智力障礙學(xué)生的主人翁意識(shí)，本著“自己的事自己做，并且能做好”的理念，在開(kāi)學(xué)伊始，本班組建了班干部團(tuán)隊(duì)，讓全班高年級(jí)智力障礙學(xué)生都參與班紀(jì)、班規(guī)、班級(jí)公約等制度的討論，讓他們能以主人翁的姿態(tài)來(lái)關(guān)心自己的班級(jí)。本著學(xué)生全員參與、共同發(fā)展的原則，設(shè)立了班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、體育委員四項(xiàng)職務(wù)，由班會(huì)課上學(xué)生公平競(jìng)選產(chǎn)生。
二、以值日工作為抓手，培養(yǎng)學(xué)生自理能力
對(duì)高年級(jí)智力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育比刻板地說(shuō)教效果好得多，在勞動(dòng)中可以培養(yǎng)高年級(jí)智力障礙學(xué)生的集體主義精神，增加班集體的凝聚力。
結(jié)合學(xué)校要求與本班實(shí)際情況，本著全員參與的原則，青木九班共設(shè)立了教室保潔、套垃圾袋、扔垃圾、擦黑板、擦窗臺(tái)、柜子整理、班級(jí)電器管理、大課間器材搬運(yùn)、課桌椅排放和保潔區(qū)保潔等十個(gè)日常勞動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)展“我為班級(jí)出點(diǎn)力”活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生意識(shí)到，只要大家共同努力，人人出力，我們的班集體才能更整潔，學(xué)習(xí)環(huán)境才會(huì)更舒適。同時(shí)，在此次活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)為不僅覺(jué)得自己是班級(jí)的一分子，要為班級(jí)做貢獻(xiàn)，而且認(rèn)為“我能行”，增強(qiáng)了自信心。
一學(xué)期下來(lái)，本班大部分學(xué)生學(xué)生能為集體著想，愿集體出份力，集體意識(shí)就在高年級(jí)智力障礙學(xué)生思想中形成了。這份意識(shí)能讓本班學(xué)生精神振奮，緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，相互間團(tuán)結(jié)協(xié)作，生活自理能力也得到了提高。