多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
在理想的融合教育環(huán)境中，每個學生都應該是有價值的，可以被培養(yǎng)的，受歡迎的。
學校應該是個什么樣的地方，我想它應是一個關心人、培育人的地方，一個讓學生有歸屬感的地方，他尊重多樣性，他包容多樣性。
那么融合性學校它的特征是什么？
一、共同的理念和視野
不少研究者提到，融合教育性學校中的所有成員都應該有一些共同的理念、視野或者哲學觀，即對學校應招收怎樣的學生、學生身上的多樣性以及如何對這些多樣性進行響應等內(nèi)容要有共同的認識。
融合教育不是一個人或者說一個學校的事，它需要家長、老師、學校、社會各界以及學生本人的支持和配合。同時都應該有同樣的意識，每個孩子都應該得到尊重和重視，要讓他們感受到自己也是這個集體的一員，有歸屬感。尊重個體，以學生為中心。
二、強有力的領導以及工作團隊
清晰的政策、管理層的領導力以及長期的專業(yè)化發(fā)展是好的融合性學校的重要特征。
三、提供充分的支持和輔助服務
融合教育學校并不是一所只要接受所有兒童的學校，它應該是一所能夠為所有兒童提供高質(zhì)量教育、能夠滿足所有學生學習需要的學校。這就意味著學校要為學生提供充分的支持和輔助服務，而且這些支持通常是在學生所在的普通班級提供的。
四、對學生要有高期望
在融合性學校中，教師要對每個學生都抱有高期望，即使是那些在學習方面存在困難或者障礙的學生，也要鼓勵和幫助每一個學生盡可能地挖掘自己地潛力和優(yōu)勢，在其自身水平上獲得最佳地發(fā)展。
五、有效地教學
有效地教學也是常常被提到的融合性學校的一個特征。同時合作教學常常被認為是有效教學的一種模式，在這一模式中，特殊教師和普通教師共同合作，開展教學，以更好地滿足不同學生需要，讓他們能夠在自身地水平上最佳程度地進行學習。
六、多方參與和合作
社區(qū)和學校地接納會影響到融合教育地成功實施。因為學校的每一項措施都不可能脫離社會的。成功的融合性學校一定與整個社會融合的大環(huán)境是分不開的，在這樣一個社會環(huán)境背景中，學校內(nèi)部各部門之間、教師之間以及與社會中各部門、人員之間的合作是必需的。多方成員的參與常常被認為是成功的融合性學校的關鍵特征之一。
融合性學校，也就是融合教育學校。對于什么是融合性學校，事實上會有兩種不同的理解。
一種是：正在實踐融合教育的學校，即這一所學校目前已經(jīng)接納了所有兒童，不管學生有什么障礙、差異或者經(jīng)歷著什么困難，所有兒童在一起學習，學校也已經(jīng)開始或者承諾在學校的各個層面上去努力實踐融合教育。
另一種則是：已經(jīng)開展了融合教育實踐的學校，即已經(jīng)在學校的不同層面有效實施融合教育的學校。
我們提倡融合教育，希望所有的孩子都可以平等的接受高質(zhì)量的教育，這非一日之功，也不是誰一己之力就可以做成的，它需要很多人一起努力和堅持。需要這個社會的接納和包容。融合性學校的建立目的就在與此，在給特殊孩子高質(zhì)量平等教育的同時可以降低其在社會上的排斥率。
