幼兒早期閱讀的重要性已經(jīng)得到教育界的廣泛認(rèn)可。早期閱讀能促進(jìn) 0～6歲幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和讀、聽、說能力的發(fā)展。目前早期閱讀的材料主要為繪本材料。繪本是指以圖畫為主、文字為輔來傳遞信息或者全部都采用圖畫表達(dá)信息的圖畫書。繪本材料因其生動(dòng)有趣、故事簡(jiǎn)短且圖文并茂，同時(shí)符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以繪本材料是幼兒早期閱讀的最常見材料。

目前，世界各國都非常重視幼兒的早期閱讀。在克林頓時(shí)期，美國掀起了“閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，同時(shí)通過了法案《閱讀卓越法》；日本政府將每年的 4 月 23 日定為“日本閱讀日”；在我國的臺(tái)灣省，教育主管部門積極推廣早期閱讀活動(dòng)，并將“閱讀就是競(jìng)爭(zhēng)力”作為其早期閱讀理念。

但在內(nèi)陸筆者發(fā)現(xiàn)，大班幼兒在幼小銜接的過程中，閱讀能力存在極大的個(gè)性差異，有的幼兒非常喜歡閱讀，在自主閱讀中對(duì)繪本故事的理解程度非常高；有些幼兒對(duì)教室內(nèi)的閱讀材料完全不感興趣，很少或者幾乎不去進(jìn)行自主閱讀。這種個(gè)體差異是怎么形成的呢？與家庭的閱讀環(huán)境是否相關(guān)？

其實(shí)，影響幼兒閱讀理解能力的因素是多種多樣的，如幼兒園閱讀環(huán)境、家庭閱讀環(huán)境、教師指導(dǎo)等。但幼兒最主要的生活場(chǎng)所是家庭，家庭閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀理解能力的影響程度較大。家庭閱讀的資源、親子閱讀互動(dòng)、父母成就期望和父母閱讀習(xí)慣都會(huì)對(duì)幼兒的閱讀理解能力形成正向預(yù)測(cè)。

家中所擁有的幼兒讀物越多，同時(shí)父母親經(jīng)常閱讀書籍，在潛移默化中幼兒受到父母親的閱讀習(xí)慣的影響，閱讀頻率也相應(yīng)的提高。家長閱讀興趣高則相對(duì)應(yīng)的孩子的閱讀興趣也會(huì)高。并且在閱讀中，進(jìn)行互動(dòng)，能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，同時(shí)不當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)行為也能夠抑制幼兒的閱讀興趣。

并且在閱讀過程中，家長會(huì)左右孩子的態(tài)度，家長在與幼兒的互動(dòng)的過程中，幼兒也會(huì)建立一套行為模式來適應(yīng)家長的期待，家長多獎(jiǎng)勵(lì)、多贊同的方式，會(huì)提高幼兒在閱讀活動(dòng)中的社會(huì)認(rèn)知能力。建議，家長在培養(yǎng)孩子閱讀過程中，要多采用科學(xué)的親子閱讀策略，注重培養(yǎng)幼兒的興趣和良好習(xí)慣，盡可能提供良好的閱讀資源。