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家長專欄 | 寶寶需經(jīng)歷的感知運(yùn)動6階段

來源:兒童運(yùn)動發(fā)育遲緩與腦癱康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)
2020-06-08 16:08 1272 0 0
人們都同意在語言發(fā)生之前已有智慧存在。但這時期的智慧主要在求得實(shí)際效果,而不在闡明實(shí)際情況,可是這種智慧都能
人們都同意在語言發(fā)生之前已有智慧存在。

但這時期的智慧主要在求得實(shí)際效果,而不在闡明實(shí)際情況,可是這種智慧都能構(gòu)成一種復(fù)雜的動作-圖式體系,并按照空間-時間的結(jié)構(gòu)和因果的結(jié)構(gòu)來組織現(xiàn)實(shí)的東西,最后成功地解決了許多動作方面的問題(如伸手取得遠(yuǎn)處的或隱藏的物件)是在缺乏語言或象征的功能的情況下,這些結(jié)構(gòu)的形成,只是最靠知覺和運(yùn)動的支持,并通過感知-運(yùn)動的協(xié)調(diào)活動,還不存在表象或思維的中分作用。

第一階段 反射階段
拿初生嬰兒的反射來說,對日后有特別重要意義的反射如吮乳反射和手掌反射,這兩者日后將綜合成有意識的抓握反射,引起所謂“反射練習(xí)”;即是說,憑機(jī)能的練習(xí)使這反射獲得鞏固。這點(diǎn)足以說明為什么初生嬰兒在幾天后就能更有把握地吃奶 ,并且當(dāng)奶頭滑脫口時,能比第一次吃奶時更容易邊找到奶頭。

第二階段 最初習(xí)慣階段
一個基本的“習(xí)得” 是以一般的感知-運(yùn)動圖式為基礎(chǔ)的,而且,從兒童主體方面來看,在這圖式中,方法和目的之間還沒有分化(區(qū)別)。這種目的的達(dá)到僅是引向目的的一系列動作的必要連續(xù)。

第三階段 簡單習(xí)慣階段
這年齡的嬰兒抓住掛在他搖籃頂上的一棍線,拉動這線,使懸在他 上面的撥浪鼓發(fā)出咕隆隆的聲音。他立即多次重復(fù)這一動作,而每一次動作所引起的興趣又促成這種重復(fù)。

第四階段 智慧動作階段
此時兒童開始不依賴原有的方法而能達(dá)到一定的效果。例如,取得伸手拿不到的物體,或是取得被一塊布或一個坐墊遮蓋了的物體。工具性的動作雖出現(xiàn)稍晚,但這種動作從剛開始時就可明顯地看出它是作為方法之用。

第五階段 支持物的行為階段
例如,把一物體放在毯子上嬰兒拿不到的地方。嬰兒企圖直接取得這物體失敗后,偶而會抓住毯子的一角(憑湊巧或作為一種替代)從而觀察到毯子的運(yùn)動同物體的運(yùn)動間的關(guān)系,逐漸開始拖動這毯子以便取得物體。

第六階段 過渡階段
在這一階段中,兒童能夠?qū)ふ倚路椒ǎ粌H用外部的或身體的摸索,而且也用內(nèi)部的聯(lián)合,達(dá)到突然的理解或頓悟。
感知-運(yùn)動圖式在各種不同水平(第一到第五階段)上持續(xù)不斷的同化作用,才能導(dǎo)致新聯(lián)合和內(nèi)化作用,最后才能對一定情境立即理解。

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