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家長專欄 | 認(rèn)知障礙發(fā)展的特點

來源：兒童運動發(fā)育遲緩與腦癱康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)

2020-04-14 15:42 1477 0 0

腦性癱瘓兒童往往因身體障礙、智力障礙、感知覺障礙、言語障礙及周圍環(huán)境所限，而導(dǎo)致與正常同齡兒在認(rèn)知能力方面有

腦性癱瘓兒童往往因身體障礙、智力障礙、感知覺障礙、言語障礙及周圍環(huán)境所限，而導(dǎo)致與正常同齡兒在認(rèn)知能力方面有一定的距離。腦癱兒童存在的認(rèn)知障礙為國內(nèi)外眾多學(xué)者證實。其認(rèn)知障礙的特點主要表現(xiàn)為：記憶障礙、注意力障礙、學(xué)習(xí)新事物困難、言語表達(dá)能力障礙及社交能力障礙。

1、記憶障礙

很多腦性癱瘓孩子存在記憶力差，經(jīng)常表現(xiàn)為機械記憶，尤其在伴有智力障礙的兒童，需要經(jīng)常反復(fù)學(xué)習(xí)才能學(xué)會一種知識，若不能重復(fù)學(xué)習(xí)很快就會遺忘。對于他人剛說過的一段話或自己剛做過的些事，不能進行完整、有條理的復(fù)述。他們對于數(shù)字也不大敏感，基本的加減法很多都是靠機械記憶學(xué)會的。想象力思維能力也存在缺陷，往往不能舉一反三。

2、注意力障礙

多數(shù)腦癱兒童存在注意障礙，表現(xiàn)為注意力不集中，嚴(yán)重影響患兒正常的生活與學(xué)習(xí)。

（1）主動注意力不足

在做一項活動時很容易分神，只要周圍有一點響動，他的眼睛立即循聲而去,轉(zhuǎn)頭張望。由于分心，所以對于完成的活動任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)，總是粗心大意，丟三落四，差錯百出。尤其是此需要有耐心去現(xiàn)察和完成的細(xì)節(jié)性任務(wù)更容易出錯。

（2）注意力強度弱，維持時間短暫，穩(wěn)定性差

為完成某項任務(wù)除需主動注意外，尚需有相應(yīng)的注意強度和時間。腦癱兒童則難以做到，極易疲勞和分散注意力。他們很難較長時間去從事某活動，做事往往有始無終，不能完成父母或老師交給的任務(wù)。做自己感興趣的事情維特的時間可能會長一些。

（3）注意范圍狹窄，不善于分配注意

正常兒童能在同一時間內(nèi)清楚地掌握注意的對象，如做作業(yè)時大腦要考慮問題、眼睛要看書中內(nèi)容、手要寫出答案、字要寫在規(guī)定大小的地方。這是為完成某項任務(wù)所不可缺少的。要恰到好處地分配自己的注意力。而腦癱兒童不善于抓住注意對象的要點和重點。

3、學(xué)習(xí)新事物困難

學(xué)習(xí)困難是指從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學(xué)習(xí)技能受損。

腦癱兒童學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)為:

（1）動作遲緩，笨手笨腳，身體協(xié)調(diào)能力不良，書寫笨拙，缺少筆畫。

（2）缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏好奇心，對人對事缺乏興；或?qū)W習(xí)興趣膚淺。范圍狹窄、興趣不能穩(wěn)定持久，易于“見異思遷”帶有情緒性影響。

（3）注意力不集中，故意磨蹭。有頭無尾，缺乏時間現(xiàn)念和任務(wù)感。慵懶、學(xué)習(xí)遷移能力差，易形成習(xí)慣性情性及自慰心理。社會適應(yīng)技能缺陷，凡事都要依賴別人。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。

（5）缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)動機多停留在短暫、浮淺的消極水平上，具有游移搖擺的特點。一般其動機水平低，目標(biāo)不明確，呈現(xiàn)一種漫無目的的學(xué)習(xí)傾向；缺乏學(xué)習(xí)熱情和自覺性；自制性和堅持性差。

4、言語表達(dá)能力障礙言語能力差

很多孩子只能講簡單的詞句，語言組織能力差，對事物的概括能力缺乏，往往心里明白而難以表達(dá)出來，有些即使表達(dá)出來也很容易讓人誤解。

5、社交能力障礙

容易自卑，性格大多偏內(nèi)向。腦性癱瘓孩子的交往能力普遍較差，很少主動與他人打招呼，遇見陌生人甚至?xí)卸惚芘e動，渴望得到周圍人的關(guān)注但又羞于表達(dá)。他們在與小伙伴的交往中常常以自我為中心，對別人發(fā)號施令，干擾別人游戲，他們常缺乏社交技能不尊敬長輩，不能與小伙伴合作。

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認(rèn)知障礙學(xué)習(xí)障礙

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