“具備接受外界刺激的能力”是孩子學習的大前提，這種能力雖然有賴視覺、聽覺、觸覺、前庭平衡覺、運動覺、嗅覺及味覺等感覺接受器的正常運作，但是，光靠這些仍然不夠，因為傳達刺激到大腦的感覺神經通路若不正常，個體仍然無法正確感知外界的事物。

例如視力正常而視覺神經通路有問題的孩子，雖能看到外界的事物，卻無法將所看到的事物正確地傳送到腦部，所以有些孩子會把“9”成“6”，把“老師”看成“師老”等等。再者，感覺神經通路應具有選擇刺激的能力，也就是具有擴大或過度刺激的能力，否則，雖在極安靜的環(huán)境中，孩子也無法聽到像針掉地上的細微聲音；在極嘈雜的環(huán)境里，也無法聽到自己想聽到的聲音。

2、感覺動作的發(fā)展

嬰兒剛出生時，手腳只會無意義的亂動，無法取物或移動身體，直到三、四個月后，神經反射動作出現，肌肉張力逐漸形成，才慢慢具有自主活動的能力。等神經反射動作成熟后，嬰兒的手腳才能做有意識的活動。

例如：看到玩具會用手去抓，聽到聲音會把頭轉向聲源等，同時，抗拒地心引力的能力也逐漸增強，能由爬而坐，最后站立而走，平衡感、韻律感逐漸形成，可隨著音樂舞動身體，做一些有節(jié)奏的活動。只有在感覺動作成熟后，孩子才能對外界的刺激作有意義的反應，所以感覺動作是學習不可缺少的必要條件。

孩子透過感覺動作的發(fā)展，雖可對外界的刺激作有意識的反應，但動作要能更加靈活成熟，仍要靠孩子對自己身體形象認識的程度。當孩子認清自己的眼睛、嘴巴、手、腳等的位置及功能，并知道加以活用后，再配合已逐漸開始的身體雙側動作協調發(fā)展，始能進一步學習新的動作技巧，

例如：穿脫衣服或鞋襪、溜滑梯及蕩秋千等。反之，如對自己身體形象認識不足，身體各部位的動作無法獲得良好協調，則行動笨拙、反應遲鈍，會經常摔跤或碰傷自己，同時也學不會蕩秋千、扣紐扣或拿筷子等動作。

孩子透過感覺通路、感覺動作，以及自我身體形象的認識，已獲得相當多的經驗，累積儲存在腦部而形成知覺，因此，孩子不僅可以慢慢聽懂別人說話的意思，而且會照著別人的指示做事，模仿別人的語句與人對話；同時，也可辨認物體的形狀、大小，記得看過的圖片，辨別圖畫的主題與背景。反之，孩子如果聽知覺未形成，則有語音分辨不清及口齒不清的現象；如果視知覺未形成，則分辨不出相似的圓形，不會玩拼圖、著色、剪貼等游戲。

孩子約在四、五歲時，左右兩個大腦半球間的訊息交流頻繁，開始各思其義，其發(fā)展情形會影響慣用手的建立——也就是說，左半腦若發(fā)育得較好，右手的運作能力會較強。同時，他們在日常生活中開始具有判斷與推理的能力，會說出兩件東西的共同處，運用語言表達思想的能力逐漸流暢，也會拼音；此外，注意力集中、運用思考的時間增長、對外界事物的觀察漸漸敏銳、數字概念形成、會數數，并且，自我控制能力也在增強中，會循規(guī)蹈矩，與同伴和平相處。也就是說，這個階段的孩子已經具備了接受課業(yè)學習及適應團體生活的能力。