多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見(jiàn)的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
有不少的家長(zhǎng)在暑假來(lái)臨之際為孩子的入幼兒園而犯愁，都希望孩子能在進(jìn)入幼兒園之前能有一個(gè)融合的機(jī)會(huì)，針對(duì)孩子對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，能獨(dú)立上課，聽(tīng)從集體指令，學(xué)會(huì)參照并與同伴互動(dòng)的能力。
因此一個(gè)融合過(guò)渡期對(duì)譜系兒童尤為重要。
今天我們就對(duì)兒童入園前會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，為融合幼兒園做好充分的準(zhǔn)備。
1、安全感
在孩子還未入園前，幼兒園是一個(gè)陌生的社會(huì)環(huán)境。
對(duì)于陌生環(huán)境最自然的反應(yīng)就是因安全感的缺失而感到緊張，安全感缺失的表象就是孩子到了幼兒園會(huì)不停的哭泣，會(huì)想找媽媽，會(huì)害怕去獨(dú)立面對(duì)一切。這些都是因?yàn)楹⒆与x開(kāi)了媽媽的庇護(hù)而要獨(dú)立處理所帶來(lái)的焦慮。
首先要為孩子做好充分的思想準(zhǔn)備，這是孩子獲得安全感的重要前提。思想準(zhǔn)備包括了對(duì)環(huán)境的熟悉和對(duì)老師的適應(yīng)。
1. 可以事先帶孩子去熟悉幼兒園的環(huán)境，比如在幼兒園放學(xué)的時(shí)間段帶孩子進(jìn)去玩一玩，這是很有必要的。
2. 對(duì)老師的適應(yīng)，需要老師對(duì)初入園的小娃娃們給予心理上的保護(hù)，包容，保護(hù)他們的安全感，用寬容溫和的態(tài)度接納孩子，這樣孩子就能更快的適應(yīng)幼兒園。
3. 家長(zhǎng)可以利用睡前的時(shí)間給孩子講繪本：我愛(ài)幼兒園系列繪本故事。潛移默化中為孩子營(yíng)造幼兒園是個(gè)有趣的好玩的地方。
2、適應(yīng)環(huán)境
如何幫助兒童能更好的適應(yīng)幼兒園的環(huán)境呢？以下幾個(gè)方面家長(zhǎng)熟悉后做到心中有數(shù)，才能為孩子排憂解難。
熟悉環(huán)境的功用
那在幼兒園里老師也會(huì)帶領(lǐng)孩子們熟悉環(huán)境，讓孩子對(duì)日常的生活環(huán)節(jié)有所了解。比如這是教室，有固定的桌子和椅子，衛(wèi)生間，還有活動(dòng)區(qū)，閱讀區(qū)，玩具區(qū)，建構(gòu)區(qū)等。
家長(zhǎng)可以利用視覺(jué)提示的方式來(lái)訓(xùn)練孩子，比如怎樣讓孩子知道自己的杯子，可以運(yùn)用貼照片在杯子明顯位置的方式幫助孩子識(shí)別自己的杯子。
生活自理能力
生活自理能力在融合幼兒園中是非常重要的環(huán)節(jié)，是孩子入園前必須具備的能力。
有的家長(zhǎng)認(rèn)為生活能力不重要，學(xué)習(xí)知識(shí)是最重要的。
孩子雖然具備一定的認(rèn)知和理解，但進(jìn)入幼兒園首先是要和小朋友一起生活。若生活能力不足，不僅會(huì)跟不上其他小伙伴的節(jié)奏，也會(huì)讓孩子不愿去主動(dòng)跟隨。
比如換穿鞋子的事情。
孩子平時(shí)在家里穿鞋子是眼睛從不看鞋，手不愿去幫忙，全憑腳在鞋子在地上挪來(lái)挪去導(dǎo)致穿鞋子的時(shí)間需要花費(fèi)很多，午睡前和午睡后都需要孩子自己獨(dú)立換穿鞋子，這就導(dǎo)致孩子跟不上其他小伙伴的節(jié)奏而可能被取笑或者被老師催促。因此家長(zhǎng)應(yīng)在孩子入園前讓孩子學(xué)會(huì)基本的生活自理能力，還有比如自己穿脫外套，洗手，穿褲子等。
3. 培養(yǎng)獨(dú)立面對(duì)的信心
孩子入了幼兒園后會(huì)遇到很多突發(fā)事件，為什么是叫突發(fā)事件呢？因?yàn)楹⒆又皼](méi)有遇到過(guò)。這需要孩子有獨(dú)立面對(duì)事件的信心，待孩子習(xí)慣了這種獨(dú)立面對(duì)事件的經(jīng)歷后自然就有了信心。遇到突發(fā)事件或問(wèn)題時(shí)也有利于孩子主動(dòng)思考解決的機(jī)會(huì)。
比如：獨(dú)立玩玩具，獨(dú)立上廁所，獨(dú)立收拾，懂得尋求幫助。
3、互動(dòng)交往/社交互動(dòng)
在互動(dòng)交往上，譜系孩子的表現(xiàn)會(huì)較自我。
不關(guān)注小朋友的活動(dòng)，沉迷于自我的玩法中，在改變習(xí)慣的同時(shí)需要讓孩子關(guān)注同伴的活動(dòng)，允許被替代和改變，為孩子重新塑造一個(gè)新的行為。
對(duì)于剛?cè)胗變簣@的孩子同時(shí)在團(tuán)隊(duì)合作游戲中，明白“一起”的概念，不能只對(duì)游戲的某個(gè)環(huán)節(jié)感興趣而是要對(duì)游戲的整體進(jìn)行合作完成。
家長(zhǎng)除了要讓孩子有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言理解以外，還需有機(jī)會(huì)和同伴進(jìn)行物品交換和合作完成游戲的機(jī)會(huì)來(lái)提升兒童的互動(dòng)交往意識(shí)。
比如：搭城堡積木時(shí)可以與同伴替換想要搭建的積木顏色?；蚴呛屯橐黄鹜孢^(guò)家家的合作游戲。
幼兒園階段是最容易塑造孩子行為和提高孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，可塑性大且最容易受環(huán)境影響而改變。家長(zhǎng)應(yīng)抓住這個(gè)最佳的干預(yù)年齡段為孩子入園做好充足的準(zhǔn)備。
