特點(diǎn)：喜歡扶、站、努力行走，也喜歡用手去觸摸各種東西，并嘗試抓我，攥緊。

建議：兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路，是活潑好動(dòng)的時(shí)期，此時(shí)給予他充分的空間，在保證安全的前提下，讓他熟悉更多的肢體動(dòng)作，可以幫助孩子更快地掌握身體重心平衡，以及四肢肌肉的控制。

自閉癥兒童家長(zhǎng)可以和孩子一起做許多游戲運(yùn)動(dòng)，例如在家中的投籃游戲，或者親子跑步走等，使各種肌肉得到訓(xùn)練，增進(jìn)親子關(guān)系，并且還能使孩子左右腦均衡發(fā)展。在動(dòng)作敏感期，也可以適當(dāng)加入精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練，如常見(jiàn)的串珠，抓小魚(yú)等，不僅有助于幫助養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣，還可以刺激智力的增長(zhǎng)。

2、對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期：1.5-4歲

特點(diǎn)：忙碌的大人常會(huì)忽略周?chē)h(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到其中的奧秘。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子常常會(huì)做出一些難以理解的細(xì)小動(dòng)作，比如捏起一片掉落的葉子不停地往花盆里插，或是擺弄著花手絹怎么看也不煩。請(qǐng)不要將這些行為當(dāng)成孩子新發(fā)展出來(lái)的刻板行為或者異于常人的興趣，這只是這個(gè)時(shí)期孩子特有的表現(xiàn)。

建議：此時(shí)期正是家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子對(duì)事物仔細(xì)觀察的能力的好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子帶著疑問(wèn)和想法去認(rèn)知世界，再好不過(guò)。而且，這個(gè)仔細(xì)觀察的過(guò)程中，能夠有效鍛煉孩子的注意力水平，比如對(duì)某一個(gè)事物集中觀察的時(shí)長(zhǎng)，以及觀察到的細(xì)致程度等。

家長(zhǎng)可以借機(jī)收集一些小物件，比如樹(shù)葉，被雨打落的花朵等，提供給孩子觀察和玩耍。這過(guò)程中，語(yǔ)言提示孩子去看一些細(xì)節(jié)，例如葉子的脈絡(luò)和形狀，花朵的顏色和氣味等，也是拓展孩子認(rèn)知內(nèi)容的好機(jī)會(huì)。

3、語(yǔ)言敏感期：1.5-3歲

特點(diǎn)：語(yǔ)言的啟蒙始終伴隨著嬰幼兒，孩子的咿咿呀呀學(xué)語(yǔ)就開(kāi)始了語(yǔ)言敏感期。這個(gè)時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)孩子盯著家長(zhǎng)的嘴巴看，模仿家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)的神情和內(nèi)容等，這些語(yǔ)句的模仿和使用很可能是跟場(chǎng)景脫離的。比如孩子模仿家長(zhǎng)說(shuō)“吃飯了”，但是可能在公車(chē)上突然冒出這樣一句話(huà)。這個(gè)并非是自閉癥兒童才特有的學(xué)舌，而是普通孩子也會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)時(shí)期。

建議：大自然賦予了孩子這種能力，從觀看爸爸媽媽說(shuō)話(huà)的口型直到突然開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這個(gè)過(guò)程就是語(yǔ)言敏感期積攢的力量。有些孩子說(shuō)話(huà)晚，如果不是病癥，那么就有可能是環(huán)境的影響所至，不管他會(huì)不會(huì)說(shuō)話(huà)，家長(zhǎng)都要不斷給他注入“養(yǎng)分”，多和他說(shuō)話(huà)、講故事，提供充分的語(yǔ)言刺激。當(dāng)他需要表達(dá)自我感受時(shí)，就會(huì)嘗試開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。同樣，良好的語(yǔ)言教育會(huì)使幼兒的表達(dá)能力增強(qiáng)，學(xué)會(huì)與人交往。

家長(zhǎng)可以多與孩子玩語(yǔ)言的游戲，唱兒歌，語(yǔ)言對(duì)話(huà)，模仿卡通人物的語(yǔ)氣等，都是很好的激起孩子對(duì)語(yǔ)言開(kāi)始關(guān)注的方式。提供充分語(yǔ)言榜樣的同時(shí)，也別忘了給孩子充分的練習(xí)機(jī)會(huì)哦。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，耐心的等待，都對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的使用有很多的幫助。

特點(diǎn)：這個(gè)是每個(gè)個(gè)體都要經(jīng)歷的，特別重要的一個(gè)認(rèn)知時(shí)期，也就是學(xué)著區(qū)分我的和你的、我和你的界限。孩子可能從開(kāi)始說(shuō)“我的”到開(kāi)始說(shuō)“不”，到開(kāi)始打人、咬人，再到模仿他人，漸漸地孩子們有了自我意識(shí)。這時(shí)的孩子出現(xiàn)的最多的現(xiàn)象是劃分我的，以便清除你的，同時(shí)通過(guò)說(shuō)“不”使用自我的意志的感覺(jué)，“我說(shuō)了算”是最重要的。如果發(fā)生不符合他心思的事情就會(huì)大哭大鬧，孩子們的表現(xiàn)是完全以自我為中心。很多自閉癥兒童家長(zhǎng)總是抱怨孩子原本很溫和，突然最近出現(xiàn)脾氣很壞的情況，那么，很有可能，是孩子的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒了。

建議：當(dāng)孩子因?yàn)槌霈F(xiàn)“我”的概念而導(dǎo)致打人咬人（大部分對(duì)象是父母）的時(shí)候，家長(zhǎng)只需制止孩子的行為，不要過(guò)多地譴責(zé)，也不要不停地說(shuō)教。對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，“打你”只是排除的意思，和攻擊的行為是不同的。家長(zhǎng)就允許孩子不違反規(guī)則的情況下使用他的自我吧，千萬(wàn)不要和孩子較勁，這是一個(gè)孩子形成自我的過(guò)程。

自我意識(shí)是所有敏感期中最重要的一個(gè)敏感期，因?yàn)楹⒆訉?lái)要成為什么樣的人，未來(lái)是不是很強(qiáng)大，是否具備一個(gè)強(qiáng)大的能力，首先就來(lái)自自我意識(shí)的形成完善。所以保護(hù)這個(gè)自我意識(shí)形成的敏感期，就等于保證了這個(gè)孩子未來(lái)人格的強(qiáng)大、人格的和諧和未來(lái)在社會(huì)上立足的這樣一個(gè)能力。

也許可能出現(xiàn)孩子的打人行為升級(jí)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就需要對(duì)孩子的打人行為進(jìn)行處理，提供良好的可接受的行為，比如語(yǔ)言溝通，卡片溝通，或者安靜等待，來(lái)取代因?yàn)椤白晕摇北环穸ǘ鴮?dǎo)致的孩子產(chǎn)生的打人行為。家長(zhǎng)可以跟孩子在家中進(jìn)行角色的扮演，讓孩子規(guī)定家長(zhǎng)的角色和應(yīng)該有的行為，滿(mǎn)足孩子構(gòu)建獨(dú)立自我的需求。

特點(diǎn)：孩子開(kāi)始喜歡結(jié)交朋友，喜歡跟其他小朋友一起活動(dòng)，這就說(shuō)明孩子進(jìn)入了社會(huì)規(guī)范的敏感期。孩子也有可能出現(xiàn)在學(xué)校和在家中兩種表現(xiàn)模式，這也是孩子對(duì)社會(huì)規(guī)范敏感的一種表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期的規(guī)則訓(xùn)練有助于孩子學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)則、生活規(guī)范，以及日常禮節(jié)。這對(duì)于自閉癥孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。家長(zhǎng)如果抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練，則有利于后面孩子在不同環(huán)境里的融合，以及他將來(lái)遵守社會(huì)規(guī)范，擁有自律的生活。

建議：家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)奶峁┏浞值纳缃画h(huán)境，讓孩子和其他更多的孩子一起游戲。這個(gè)時(shí)期的孩子有很多團(tuán)體游戲，而不同的游戲又有不同的規(guī)則。因此，讓孩子能夠接觸不同的規(guī)則，非常有益于孩子規(guī)則意識(shí)的建立。特別是有的孩子準(zhǔn)備入園了，幼兒園的規(guī)則的確立，可以為孩子理解“可以做”和“不能做”能起到很大的幫助。

如果孩子出現(xiàn)了典型的社交回避的問(wèn)題，比如不理其他小朋友，或者喜歡自己玩耍，則需要家長(zhǎng)輔助介入。家長(zhǎng)可以仔細(xì)確定一起玩耍的規(guī)則，然后給孩子解釋之后，同孩子一起演練。在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，幫助孩子去理解“規(guī)則”的意義。

6、邏輯思維敏感期：3-4歲

特點(diǎn)：孩子可能會(huì)出現(xiàn)不斷追問(wèn)“為什么？”“天為什么黑了？”“為什么會(huì)下雨？”“小朋友為什么要上幼兒園？”等等。這些問(wèn)題總是讓家長(zhǎng)感到應(yīng)接不暇，可是孩子卻不管不顧地打破沙鍋問(wèn)到底。當(dāng)家長(zhǎng)一次一次地給孩子解答時(shí)，孩子開(kāi)始出現(xiàn)了邏輯思維。孩子正是通過(guò)這樣一問(wèn)一答，在認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí)也發(fā)展了思維能力。很多自閉癥孩子都不擅長(zhǎng)提問(wèn)，所以家長(zhǎng)很容易忽略掉孩子的這個(gè)特殊時(shí)期。

建議：保護(hù)好孩子這份珍貴的好奇心，如果家長(zhǎng)不能回答的問(wèn)題，可以和孩子一起學(xué)習(xí)，這時(shí)家里有一套百科全書(shū)是非常重要的，因?yàn)檫@時(shí)認(rèn)知的速度是事半功倍的。對(duì)于不擅長(zhǎng)提問(wèn)，或者語(yǔ)言使用很少的自閉癥孩子，家長(zhǎng)更需要給孩子做出提問(wèn)的榜樣，來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)行提問(wèn)。

每天固定的“為什么”時(shí)間，是一個(gè)不錯(cuò)的方式。家長(zhǎng)到了這個(gè)時(shí)期，可以以孩子平時(shí)喜歡的東西進(jìn)行討論，然后在孩子注意力比較集中的時(shí)候，慢慢加入一些其他內(nèi)容。比如孩子喜歡海洋生物，那么在就海洋生物進(jìn)行解答的時(shí)候，家長(zhǎng)可以有意識(shí)的加入一些陸地生物的內(nèi)容等。不只可以幫助孩子增加認(rèn)知內(nèi)容，還可以幫助孩子建立一些思維的基礎(chǔ)邏輯，例如物種分類(lèi)。

同自我意識(shí)的敏感期一樣，這個(gè)敏感期對(duì)家長(zhǎng)比較挑戰(zhàn)！

特點(diǎn)：3歲至4歲的孩子進(jìn)入執(zhí)拗的敏感期，有些孩子在快3歲就提前進(jìn)入這一敏感期。孩子可能出現(xiàn)事事得依他的想法和意圖去辦，否則情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈變化，發(fā)脾氣，哭，鬧等的行為表現(xiàn)。這時(shí)家長(zhǎng)和老師要給孩子足夠的耐心和關(guān)照，也要學(xué)會(huì)一些安撫的技巧。

兒童執(zhí)拗的敏感期，可能來(lái)源于秩序感。在建構(gòu)秩序感這一特殊品質(zhì)時(shí)，兒童的過(guò)分需求常常被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”，但實(shí)際上，用“執(zhí)拗”這一概念來(lái)得更準(zhǔn)確一些。兒童在這一時(shí)期常常難以變通，有時(shí)會(huì)到難以理喻的地步。到目前為止，學(xué)者也并不知道它的真正原因，但兒童的心理活動(dòng)一定是有秩序的，當(dāng)他沒(méi)有超越這種秩序時(shí)，就會(huì)嚴(yán)格地執(zhí)行它。

很多自閉癥孩子存在非常明確的秩序感，所以，他們有自己明確的喜好的意圖，當(dāng)被家長(zhǎng)打斷或打擾的時(shí)候，他們往往會(huì)出現(xiàn)明顯的行為和情緒問(wèn)題。

建議：解決孩子的執(zhí)拗問(wèn)題，一是要理解，二是要變通，三是要成功。理解不是特別難，只要家長(zhǎng)明白孩子希望的“秩序”是什么，就可以很好的幫助孩子維護(hù)這樣的秩序。但變通需要智慧和技巧。只有變通得好，才能成功解決問(wèn)題，才有隨之而來(lái)的快樂(lè)。如何在孩子能夠接受的范圍之內(nèi)，增加孩子的靈活性，也是很多自閉癥家長(zhǎng)需要面臨的問(wèn)題。

要注意的是，孩子對(duì)秩序的要求起初并未達(dá)到執(zhí)拗的程度，一開(kāi)始他會(huì)不安、哭鬧，隨著自我的逐漸形成，他將這一秩序上升到意識(shí)層面，才開(kāi)始變得執(zhí)拗、不妥協(xié)。所以自閉癥家長(zhǎng)面臨這樣的情況的時(shí)候，首先需要先尊重孩子的秩序，然后與孩子協(xié)商，或者試探性地做一些輕微的改動(dòng)，幫助孩子建立秩序感的同時(shí)又不至于太過(guò)死板。

特點(diǎn)：“臭屁股蛋”、“屎巴巴”、“打死你”、“把你踢死去”，這些聽(tīng)上去既不文明又有些可怕的言辭，總是出自這個(gè)年齡段孩子的嘴里。因?yàn)楹⒆釉谶@時(shí)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是有力量的，而最能表現(xiàn)力量的話(huà)語(yǔ)就是詛咒，而且成人反應(yīng)越強(qiáng)烈，孩子就越喜歡說(shuō)。往往家長(zhǎng)越憤怒，孩子就越會(huì)故意說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。

建議：家長(zhǎng)需要做的就是忽略、淡化！不要在意孩子的語(yǔ)言，這并不是他真的想表達(dá)的，慢慢等待這個(gè)階段過(guò)去。當(dāng)孩子這樣的行為出現(xiàn)在多個(gè)場(chǎng)景，針對(duì)過(guò)不同的人時(shí)，家長(zhǎng)可以采取必要的懲罰，比如取消孩子喜歡的活動(dòng)，或者扣掉孩子的零食等，來(lái)幫助孩子意識(shí)到場(chǎng)合與語(yǔ)言的適配問(wèn)題。

9、人際關(guān)系敏感期：4.5-6歲

特點(diǎn): 從一對(duì)一交換玩具和食物開(kāi)始，到尋找相同情趣的伙伴并開(kāi)始相互依戀，從和許多小朋友玩到只和一兩個(gè)小朋友交往，孩子自己經(jīng)歷了人際交往的全過(guò)程，而這種交往智能是與生俱來(lái)的。自閉癥孩子也有這樣的一個(gè)成長(zhǎng)軌道，只是他們比同齡孩子來(lái)得更遲一些，而發(fā)展也更緩慢。

建議：家長(zhǎng)需要提供給孩子多樣的跟同齡人交往的機(jī)會(huì)，同伴可以是鄰居家的孩子，也可以是同小區(qū)或者同班的同伴。家長(zhǎng)可以通過(guò)玩偶游戲，或者繪本解讀，給孩子一些人際相處方法的引導(dǎo)，并且親身演示給孩子看。角色扮演也是不錯(cuò)的選擇。

建議：孩子對(duì)身體的探索和認(rèn)識(shí)來(lái)自于觀察，家長(zhǎng)在給孩子解釋時(shí)，態(tài)度必須客觀和科學(xué)，就如同認(rèn)識(shí)自己的眼睛、鼻子、嘴一樣?，F(xiàn)在市面上也有很多兩性教育的兒童繪本，幫助孩子第一時(shí)間更順利地了解性別之間的差別。在這個(gè)時(shí)期打好基礎(chǔ)，就不容易面臨孩子到了青春期出現(xiàn)更為不恰當(dāng)?shù)男袨?，如摸女性同學(xué)的胸部等。

在孩子出現(xiàn)類(lèi)似好奇的時(shí)候，家長(zhǎng)不要對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵或者懲罰，而更為恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?，及時(shí)進(jìn)行科普教育。必要的時(shí)候，可以由家長(zhǎng)雙方帶著孩子一起洗澡，幫助孩子理解兩性的區(qū)別。別忘，大部分自閉癥的孩子，都是視覺(jué)派的學(xué)習(xí)者呢。