多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
學習能力是人們學習、認知周圍世界的能力，是人們最基本的也是最重要的社會生存能力。對兒童來說，學習能力不僅是兒童學會社會生存的能力，也是兒童學會社會生存的關鍵所在，這種能力將伴隨著兒童的一生，成為學習、工作、生活的基本能力。
簡單地說，學習能力就是怎樣學習的能力，是在環(huán)境和教育的影響下形成的、概括化了的經驗。學習能力是人的能力的一部分，是非常重要的一部分。包括大肌肉運作能力、感覺動作統(tǒng)合能力、知覺和知覺動作統(tǒng)合能力、符號認知閱讀能力、數(shù)學推理能力、自我監(jiān)控能力。這些能力在人的學習過程中是不斷發(fā)展的，而且在不同的階段具有不同的特點和重要性。
嬰幼兒通過爬、翻、滾、接觸了解外界，大肌肉動作能力是基本學習能力，通過身體作用于外部世界，幼兒開始對物理世界形成穩(wěn)固的表象，內部心理世界也從混亂無序狀態(tài)向有序狀態(tài)過渡。
2、感覺動作統(tǒng)合能力
(視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭平衡覺、本體覺)感覺與動作統(tǒng)合能力，當幼兒會坐、走后，開始在動作的基礎上形成了感覺，并通過感覺與運動的配合，形成較為復雜的身體運動。
從3-4歲開始，幼兒能夠接住物體，會拍球、會騎三輪車、能跳遠跑步、身體協(xié)調能力進一步發(fā)展，并憑借觸覺、聽覺、嗅覺與味覺來認識事物，在感受事物時，形成較為簡單的判斷。
3、知覺動作統(tǒng)合能力
由于動作和感覺能力的提高，學前班或上小學的兒童可利用視覺或聽覺學習，動作能力仍必不可少，開始能夠知覺到老師的手勢、表情或言語，并根據(jù)對這些信息的記憶去完成某項活動。于是，兒童的學習能力發(fā)展就進入了知覺—動作階段。
在這一階段，兒童的視覺與知覺是最重要的學習途徑。兒童開始利用視知覺辨認有意義的事物，學會區(qū)分經驗中的對象與背景，辨認相似圖形中的不同部分，辨別點線、面，并能夠記憶呈現(xiàn)的圖形與文字。
在聽知覺方面也有一定的發(fā)展。兒童開始將不同的語言與事物相關聯(lián)，辨別不同的發(fā)音、并從中提取意義，能夠將聽到的語音記在大腦中，按照這一指令去行動。在現(xiàn)階段，兒童以知覺為主，知覺統(tǒng)轄動作，并受知覺經驗的支配，將頭腦中的知覺經驗如實畫出來或如實說出來，有能力效仿，照著某一圖形畫或仿說，將大人的話跟著說一遍。
這一階段的重點是發(fā)展兒童的視知覺與聽知覺能力，尤其是視知覺與動作的統(tǒng)合能力。
4、符號認知閱讀能力
知覺—動作統(tǒng)合能力發(fā)展完善之后，オ有可能發(fā)展符號認知與閱讀能力。閱讀是對文字符號的視覺辨認與領會過程，文字與圖形有相同之處，它是由點線組成的，但又有不同之處，它是代表一定意義的。
閱讀與圖形辨認涉及到更高級的大腦過程，即領會、理解或提取語義的過程。所以，閱讀能力必須具備兩個條件，一是眼球運動、視知覺速度、視知覺辨別能力，二是符號轉變成語義，即理解字詞意義的過程。
5、數(shù)學推理能力
當解決符號認知閱讀能力提升后，兒童才有可能發(fā)展邏輯思維、抽象思維與推理能力，才能解決復雜的數(shù)學問題，理解抽象的數(shù)量概念，領會應用題的條件。
學生的推理能力是一個長期積累的過程，這種能力是動作、感覺、知覺、符號言語等諸項基本能力發(fā)展的累積，體現(xiàn)的是多種基本學習能力的累積效應。只有前幾個階段順利發(fā)展之后，這才能具備抽象思維能力。
抽象的數(shù)學學習能力是高級的思維活動，它還取決于智力的高低?？梢酝ㄟ^訓練數(shù)量關系來進行，數(shù)學的運算可以通過將運算與動作相聯(lián)系傳授給兒童。
6、自我監(jiān)控能力
兒童學習活動的另一重要保證因素就是自我監(jiān)控與自我管理能力，它不僅與智力有關，也與人格有關，是智力與非智力因素的綜合，是最復雜、最高級的學習能力。
