多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
資源教室建設與運作的科學性是融合教育質(zhì)量提升的重要保障。自20世紀以來，西方關于特殊教育發(fā)展模式的研究已證明，資源教室模式效果優(yōu)于隔離式特殊教育學校（班）和全日制的普通班，特殊需要學生在資源教室常表現(xiàn)出更強的學習能力和更多的正確反應。20世紀90年代中后期，我國北京、上海以及部分比較發(fā)達的沿海城市，開始了在普通學校創(chuàng)建資源教室的嘗試。在1994年原國家教委頒布的《關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》中，資源教室被首次正式寫入隨班就讀政策文本，此后進入規(guī)范發(fā)展階段。隨著各地資源教室建設步伐的加快，2016年1月20日教育部辦公廳印發(fā)了《普通學校特殊教育資源教室建設指南》，提供了《普通學校特殊教育資源教室配備參考目錄》，從資源教室配備的規(guī)范性、專業(yè)化等方面提出了明確的要求。
通州區(qū)融合教育資源中心自年初啟動以來，采用自助申報和行政把關相結(jié)合，核定了27家單位，實現(xiàn)了省里要求的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學、幼兒園全覆蓋的要求，還提前布點了幾個初中學校，為明年實現(xiàn)中小學幼兒園全覆蓋奠定了良好的基礎。區(qū)特教指導中心積極向江蘇省申請（國家）省級獎補資金170萬，并自籌資金70多萬，爭取今年完成資源中心建設的80%。
各在建學校都非常重視，多方籌集資金對資源教室進行改建和裝修。時值盛夏，各校都抓緊時間，不懼高溫，持續(xù)推進資源教室的建設工作。有的學校校長、園長親自在現(xiàn)場指揮。
悶熱的天氣讓汗?jié)窳艘路?/p>
各個學校根據(jù)自己學校的實際，合理規(guī)劃，充分利用好空間，注意色彩的搭配，精心挑選材料。
指導中心對各學校情況進行了充分的前期準備，逐個學校了解特需學生類型，在配置器材的時候有的放矢，盡可能發(fā)揮專用器材的效率。目前，全區(qū)康復和感統(tǒng)等設備已經(jīng)制作標底，進行招投標。有望八月底完成全區(qū)資源中心建設，九月份開學正常使用。
資源教室是實現(xiàn)“教育是一門藝術”的實踐場所，而不是針對殘疾學生的訓練領地。它挑戰(zhàn)和反對學校中任何形式的歧視，接受和肯定學生身心發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的多樣化；它促進教師、學生、管理者和學校發(fā)展之間的相互影響，也滲透到學校的課程與教學策略之中，是學校重新定位與認識教學與學習本質(zhì)的有效途徑。
相信隨著資源中心建設，我區(qū)的融合教育必將更上一層樓。
