特殊兒童最終也是要步入社會(huì)的，而康復(fù)訓(xùn)練的集體課是每個(gè)想融入社會(huì)的孩子都要經(jīng)歷的一種訓(xùn)練。不同于一個(gè)人的個(gè)訓(xùn)課，集體課可以練習(xí)孩子集體能力，互動(dòng)能力和個(gè)訓(xùn)課中習(xí)得的各項(xiàng)能力。

如果不能把個(gè)訓(xùn)課習(xí)得的技能應(yīng)用到集體課，乃至于社會(huì)中，那學(xué)習(xí)其實(shí)并沒(méi)有太多意義，集體課是訓(xùn)練孩子在進(jìn)入幼兒園、小學(xué)以后能更好地適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)過(guò)渡。

一、如何做好孩子的輔助？

有的家長(zhǎng)表示自己孩子在個(gè)訓(xùn)時(shí)很好，但在上集體課時(shí)效果一般、跟不上，自己也不知道從哪里輔助。其實(shí)這不是一個(gè)家長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題，別人也有，所以今天我們來(lái)學(xué)習(xí)下如何做好孩子的輔助工作。

1、在上集訓(xùn)課時(shí)，由于孩子變多，上課老師的注意力必然變得分散，所以提前和老師溝通，告知孩子的興趣，讓老師能根據(jù)自己的孩子特點(diǎn)上課。?

2、關(guān)注孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，控制自己的本能（家長(zhǎng)是來(lái)輔助孩子的，不是來(lái)上課的）。家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)大部分要放在孩子身上，有四分之一的關(guān)注在老師身上，知道老師接下來(lái)要做什么，對(duì)孩子的要求是什么就夠了。

3、坐在孩子斜后旁邊45度角的位置，這樣可以順利的觀(guān)察到孩子在看什么，手在玩什么?？梢院苤苯拥挠^(guān)察到孩子的一舉一動(dòng)，一旦孩子出現(xiàn)問(wèn)題就能馬上發(fā)現(xiàn)。

4、督促孩子去看老師，接收老師的指令。如果孩子做不到一些教學(xué)的要求，家長(zhǎng)就要及時(shí)輔助來(lái)完成。但只有當(dāng)老師提出指令后孩子3-5秒仍不做反應(yīng)，家長(zhǎng)才可以輔助孩子來(lái)完成。

如果此時(shí)家長(zhǎng)不給于任何輔助，孩子處于被動(dòng)，老師的指令就失去意義，老師和孩子之間的配合關(guān)系就很難建立起來(lái)，孩子的訓(xùn)練也會(huì)不見(jiàn)成效。相反如果父母不到3-5秒而是馬上就來(lái)輔助孩子，這樣又會(huì)讓孩子對(duì)父母產(chǎn)生依賴(lài)！

5、在孩子可以獨(dú)立、正確的完成老師指令時(shí)，輔助需要一步一步地消失，特殊兒童偶爾也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，當(dāng)特殊兒童不能完成的時(shí)候，輔助需要退回原來(lái)的程度。這樣做的目的是使兒童能夠逐步完成所期望的動(dòng)作，避免造成兒童對(duì)輔助的過(guò)分依賴(lài)。

二、家長(zhǎng)輔導(dǎo)注意點(diǎn)

在家長(zhǎng)給孩子做輔助的時(shí)候，也有一些禁忌需要注意，否則會(huì)干擾到孩子們上課效果。

1、不要玩手機(jī)。最好不要帶手機(jī)進(jìn)教室，一心一意對(duì)著孩子管理。

2、不要相互聊天。最好是一點(diǎn)聲音都不要發(fā)出來(lái)。?

3、不要變成學(xué)生。上課時(shí)要控制自己的情緒，不要跟著老師一起學(xué)習(xí)，應(yīng)該把自己所有的注意力放在孩子身上。

4、不要拿孩子盲目進(jìn)行比對(duì)。每一個(gè)孩子都是不一樣的?？酥谱约旱那榫w，不要把自己的情緒過(guò)多的呈現(xiàn)出來(lái)。

5、輔助時(shí)要保持無(wú)聲，無(wú)聲的輔助才是對(duì)孩子最好的支持。孩子出現(xiàn)哭鬧等問(wèn)題時(shí)，不必馬上自己安慰孩子，否則他可能下次哭的更大聲。因?yàn)榧议L(zhǎng)的這次不經(jīng)意的行為已經(jīng)強(qiáng)化了幼兒，他知道只要哭媽媽就會(huì)安慰。

6、不要變成二傳手。老師的指令發(fā)出來(lái)以后家長(zhǎng)不要再次提醒孩子，這樣孩子永遠(yuǎn)都擺脫不了家長(zhǎng)的輔助。課堂上不要隨時(shí)跟孩子聊天，講話(huà)，批評(píng)孩子，各種各樣的指令等。家長(zhǎng)應(yīng)該做到淡化自己，保證孩子看老師聽(tīng)老師的聽(tīng)指令就行了。