多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
孩子缺乏安全感，心理上就容易出現(xiàn)問題，尤其是孤獨(dú)癥的孩子，如果缺乏安全感就會(huì)表現(xiàn)出躁動(dòng)易怒的癥狀，這樣十分不利患兒的康復(fù)。
所以家長(zhǎng)們要注意了，一定要想辦法為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境，培養(yǎng)孩子的安全感，這不僅是為人父母的職責(zé)，也是幫助孩子盡早康復(fù)的有利條件。
安全感對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童來說至關(guān)重要，孤獨(dú)癥兒童常常表現(xiàn)出的情緒反差甚至坐車極端行為往往是因?yàn)槿狈Π踩小?/p>
孤獨(dú)癥兒童常常沉浸在自己的世界里，無法與其他人溝通、交流，甚至有時(shí)父母老師也難以接近他們。因?yàn)楣陋?dú)癥，孩子往往不懂得如何正確表達(dá)自己的需求和想法，不安感常常會(huì)籠罩著他們。
比如當(dāng)孤獨(dú)癥兒童渴了、身體出現(xiàn)不適或需要某樣?xùn)|西時(shí)，他們不知如何表達(dá)，就會(huì)常常使用哭鬧，甚至自殘的方式來表達(dá)。孤獨(dú)癥兒童如果安全感得不到滿足，他們?nèi)菀讓?duì)周圍的人和事產(chǎn)生恐懼、焦慮情緒，社會(huì)交往中往往會(huì)出現(xiàn)極端表現(xiàn)，比如會(huì)出現(xiàn)自殘或攻擊行為，在他們眼中這只是他們得到平靜的方式之一。
（1）與孩子建立親密的親子關(guān)系 建立安全感的第一步，應(yīng)該從與父母的良好互動(dòng)開始。如果我們把親子關(guān)系放在第一位，孩子會(huì)有比較放松的狀態(tài)，自閉癥癥狀也會(huì)有所緩解，而家長(zhǎng)本身的心理狀態(tài)也最為平和。良好的親子關(guān)系有助于孩子安全感的建立。 （2）提供安全舒適的環(huán)境 父母應(yīng)給孩子提供一個(gè)安全、舒適、溫馨的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境不僅需要有孩子熟悉的事物和生活環(huán)境，更重要的是滿足孩子心理上的安全踏實(shí)感。 不良的環(huán)境刺激會(huì)使孤獨(dú)癥兒童感到焦慮不安，比如環(huán)境中的嘈雜聲、家長(zhǎng)之間的爭(zhēng)吵聲、斥責(zé)聲等不良刺激均會(huì)使孩子感到煩躁不安。 （3）學(xué)習(xí)時(shí)鼓勵(lì)更重要 孤獨(dú)癥孩子在成長(zhǎng)過程中需要花大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)生活技能和社交技能，老師或家長(zhǎng)需要有足夠的耐心來教導(dǎo)孩子合適的技能。 在孤獨(dú)癥孩子學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)無法完成教導(dǎo)的東西時(shí)，孩子們常會(huì)感到不安和恐懼。這時(shí)家長(zhǎng)老師不能急，需要多鼓勵(lì)支持孩子，同時(shí)循序漸進(jìn)地來幫助孩子學(xué)習(xí)技能。
（1）針對(duì)性：
任何行為問題都有其原因，相同的行為表現(xiàn)也可能有不相同的原因，找出原因，有助于改變孩子的問題行為。
（2）預(yù)見性：
對(duì)孩子可能發(fā)生的問題行為進(jìn)行預(yù)防性干預(yù)，比問題行為出現(xiàn)之后更容易處理。
（3）及時(shí)性：
當(dāng)特殊兒童出現(xiàn)問題行為時(shí)，要在第一時(shí)間作出反應(yīng)并進(jìn)行處理。
（4）獎(jiǎng)罰分明：
家長(zhǎng)對(duì)孩子的某些行為表現(xiàn)，應(yīng)該進(jìn)行一定的分析，對(duì)不良行為要進(jìn)行矯正，對(duì)良好行為要及時(shí)肯定與贊賞，讓孩子對(duì)獎(jiǎng)罰與行為有明確的區(qū)分。
（1）消除誘因：
在問題行為出現(xiàn)前及時(shí)消除引發(fā)問題行為的原因。
比如，如果孩子聽到某個(gè)電視節(jié)目的聲音時(shí)會(huì)叫喊，就通過調(diào)低電視聲音或轉(zhuǎn)臺(tái)等方式避免孩子叫喊。
（2）行為替代：
預(yù)知孩子即將出現(xiàn)問題行為時(shí)，可以引出其他良好的行為來替代不良行為。
比如，當(dāng)孩子以拉扯的方式來表示與他人接近的時(shí)候，家長(zhǎng)可以輔助孩子與對(duì)方握手；讓孩子模仿兩唇閉合，鼓起兩腮，這樣就不能大聲叫喊了。
（3）提前預(yù)告：
如果自閉癥兒童對(duì)新的環(huán)境或任務(wù)反應(yīng)較大，而導(dǎo)致問題行為，父母可以預(yù)先告訴孩子轉(zhuǎn)變的內(nèi)容，或與孩子進(jìn)行模擬練習(xí)。
比如，在上商場(chǎng)購(gòu)物前，和孩子說好購(gòu)物內(nèi)容，達(dá)成“合約”，并堅(jiān)持履行。
（4）指示輔助：
如果孩子的問題行為是由于他們不明白要求而發(fā)生的，父母可以給予他們清晰的指示，示范恰當(dāng)?shù)男袨?，也可以在問題行為出現(xiàn)的初期給予及時(shí)的幫助，從而減低問題行為加強(qiáng)的機(jī)會(huì)。
總之，規(guī)則意識(shí)其實(shí)就是訓(xùn)練孩子具備一定的底線思維，讓他們知道什么事情該做，什么事情不該做；什么事情怎么做是對(duì)的，什么事情怎么做是錯(cuò)的；什么事情在什么情況下做會(huì)受表?yè)P(yáng)，什么事情在什么情況下做會(huì)得批評(píng)……具備一定規(guī)則意識(shí)的孩子融入任何組織，適應(yīng)能力會(huì)更強(qiáng)一些。
