我?guī)е业牡凸⒆舆M行閱讀訓練已經頭尾7年了。從最開始的文字卡片、簡單情節(jié)繪本、復雜情節(jié)繪本，到現(xiàn)在的人教版小學四年級的課本，一路走來，可以說，這個孩子是被文字“泡”大的。

當然，因為智商的原因，她無法達到正常的十歲孩子的理解力水平。但是，在這么多年閱讀訓練的塑造下，孩子的改變是巨大的，她的學習能力慢慢增強，人也顯得靈動不少。

我一直在想，閱讀訓練到底能塑造低功孩子的什么能力？

結合自己的親身實踐，我認為，對低功孩子進行閱讀訓練的目的就是為了讓他們能更好地理解生活。

我們說，書籍是思想的延伸。如果沒有閱讀，世間萬物都得靠孩子自己去親歷才能了解。

生活豐富多彩，孩子怎能一一嘗試？特別對于特殊孩子而言，恐怕他們必須經歷數(shù)百、數(shù)千次，才可能把他們的經歷轉化成長時記憶儲存在大腦，再逐步運用到生活中。

所以，通過閱讀人家的故事，踏著別人鋪就的臺階去了解身邊的各種事物，就是最便捷的學習方式之一。

此外，閱讀真正改變的，是一個人的氣質和心智結構。有這樣一種觀點，讀圣賢書的人，就會正氣浩然心懷天下；讀暢銷書的人，就會變成活色生香的小布爾喬亞；不讀文字只讀圖的人，就只能一直處于心智的低幼狀態(tài)。

而我們最不愿意看到的就是——低功孩子的心智一直處于低幼狀態(tài)！

回想一下，為什么低幼孩子只讀圖，不讀文字？那是因為他們不能理解文字，不明白文字所表達的意思。如果一個孩子直到長大都一直不能閱讀文字，他的大腦就無法得到必要的刺激和進一步訓練，依靠僅有的一點生活經驗，心智必然會一直處于低幼狀態(tài)。當然，特例除外。

可以說，閱讀是一種建構。孩子閱讀的目的就是為了知道其他人是怎樣看待這個世界，并且通過別人的視角，來建構自己對世界的理解和心智模式。

低功孩子閱讀的目的，不在于會認多少字，會背幾篇課文，而在于是否理解文字所傳遞的意義，是否會將對文字的理解遷移泛化，運用到現(xiàn)實生活中。因為任何事物，只有理解了才能駕馭。反之，則被碾壓。

一生漫長，擁有閱讀技能的低功孩子與不具備這樣技能的孩子相比，他們的生活質量將大有不同。有閱讀相伴，孩子就擁有了一定的精神生活。閱讀的變現(xiàn)是無形的，有精神和思想的人生與渾渾噩噩的人生在本質上是有區(qū)別的。

所以，一直以來我的觀點就是，哪怕孩子程度再低，也不能剝奪他們閱讀的學習權利，因為閱讀能讓孩子更加理解生活。