多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
作為推動(dòng)新時(shí)代特殊教育的嶄新方式、衡量社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)尺，融合教育在中國取得了諸多成果。
5月22日，以“促進(jìn)融合教育”為主題的康復(fù)國際百年慶典教育分論壇在北京舉行。 中國殘聯(lián)副主席程凱在致辭中透露：“中國內(nèi)地殘疾兒童在過去十年的義務(wù)教育入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了95%以上，中國東部地區(qū)則更早超過該比例。”
在政策、經(jīng)費(fèi)的強(qiáng)有力支持下，中國構(gòu)建大中小學(xué)一體化的融合教育體系，殘疾人可以進(jìn)校求學(xué)，過去幾年間已獲得諸多成績，不過，融合教育發(fā)展方興未艾，建設(shè)高質(zhì)量的融合教育體系還有諸多進(jìn)步空間。
截至2021年底，中國適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率超過95%，全國特殊教育在校生92萬人，比2012年增長142.8%，特教學(xué)校2288所，比2012年增加435所，基本實(shí)現(xiàn)30萬人口以上的縣區(qū)都建有特教學(xué)校。
北京教育科學(xué)研究院特殊教育研究指導(dǎo)中心主任孫穎介紹說：“以2013年為開端，北京市融合教育開展了三期計(jì)劃，第一期為融合計(jì)劃，支持特殊教育，完善融合教育支持體系，也配套出臺(tái)了諸多制度；第二期為提升計(jì)劃，辦好特殊教育，優(yōu)化融合教育服務(wù)供給；目前實(shí)施的是第三期行動(dòng)計(jì)劃，為落實(shí)黨的二十大報(bào)告提出的‘強(qiáng)化特殊教育普惠發(fā)展’，這一期計(jì)劃強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)融合教育資源惠及每一名特殊兒童?！?/span>
特殊教育研究指導(dǎo)中心主任孫穎還透露，目前北京市70%的中小學(xué)、幼兒園都正式建有融合教育委員會(huì)，提供更多的專業(yè)支持，來保障孩子的平等受教育權(quán)益。
除了中小學(xué)教育外，中國殘疾人高等教育也在穩(wěn)步發(fā)展。2022年，高等教育階段招收了30035名殘疾學(xué)生，其中高職（?？疲?strong>17644人，本科10703人，碩士生為1520人，博士生為168人。
中國政府和各級政府在推動(dòng)融合教育方面持續(xù)用力，但是由于發(fā)展階段的局限，包括教育觀念、理念和教育現(xiàn)代化手段還在發(fā)展中，我們的融合教育發(fā)展仍是方興未艾，教育工作者應(yīng)該冷靜地看待融合教育的發(fā)展階段，加快推動(dòng)融合教育的進(jìn)程?！?/span>
中國殘疾人高等教育始于20世紀(jì)80年代，發(fā)展比較晚，因此融合教育基礎(chǔ)還比較薄弱。公開數(shù)據(jù)顯示，2022年，殘疾人本專科錄取人數(shù)占全國本?？普猩倲?shù)的比例約為0.28%。
中國普通高等教育已經(jīng)邁進(jìn)大眾化并向普及化方向發(fā)展，殘疾人高等教育卻仍處于精英化教育階段。他還表示，“從近五年公布的中國殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)來看，普通高等院校錄取的殘疾學(xué)生人數(shù)呈明顯上升趨勢，遠(yuǎn)高于進(jìn)入高等特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)的殘疾人數(shù)，說明越來越多的殘疾人能夠進(jìn)入普通高等院校接受融合教育?！?/span>
“高等融合教育需要普通高校發(fā)揮更大的作用，鼓勵(lì)有條件的高校在科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，面向不同的殘疾人群體開設(shè)適合他們學(xué)習(xí)的專業(yè)，讓殘疾學(xué)生通過更多融合教育專業(yè)走入普通高校；此外，積極開展融合教育理論的研究，加強(qiáng)融合教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，注重特殊教育資源中心建設(shè)?！?/span>
