“作為北京東城教師、特殊教育學(xué)校的教師，能擔(dān)任北京冬殘奧會(huì)火炬手，感到特別榮幸，特別光榮。”北京市東城區(qū)特殊教育學(xué)校老師李昂說(shuō)道。

北京2022年冬殘奧會(huì)城市火炬在北京市殘疾人文化體育指導(dǎo)中心傳遞，李昂是火炬手之一。李昂說(shuō)，他代表的不僅是特殊教育工作者，更代表著殘障孩子和他們的家庭，共同為北京冬殘奧會(huì)加油。?

李昂參加冬殘奧會(huì)火炬?zhèn)鬟f。受訪者供圖

在北京市東城區(qū)特殊教育學(xué)校，有多種適合特教學(xué)生的冰雪課程。李昂坦言，雖然冬奧項(xiàng)目的要求和特教學(xué)校孩子所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)存在一定距離，但孩子們認(rèn)識(shí)冰雪運(yùn)動(dòng)、切身感受冰雪運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、用冰雪運(yùn)動(dòng)豐富生活，就已經(jīng)得到了最大收獲。

“一說(shuō)到孩子我就容易激動(dòng)?！痹诓稍L過(guò)程中，李昂提到自己的學(xué)生時(shí)多次哽咽。從事特殊教育12年，在與這些孩子的相處過(guò)程中，李昂也逐漸從最初的陌生到成熟自如，找到了職業(yè)幸福感。

“身體殘缺不能成為孩子們與冰雪運(yùn)動(dòng)隔絕的理由”

李昂在東城區(qū)特殊教育學(xué)校任團(tuán)總支書記、大隊(duì)輔導(dǎo)員，同時(shí)還負(fù)責(zé)聽(tīng)障部和智障部的道德與法治學(xué)科教學(xué)工作。

“身體殘缺不能成為孩子們與冰雪運(yùn)動(dòng)隔絕的理由。”李昂表示，為了讓學(xué)生們近距離感受冬奧，學(xué)校采用校內(nèi)與校外相結(jié)合的方式，打造了多種適合特教學(xué)生的冰雪課程，將思政課、藝術(shù)、體育等內(nèi)容與冬奧有機(jī)結(jié)合。

在教授道德與法治課程時(shí)，李昂會(huì)加入北京冬奧會(huì)申辦過(guò)程，普及冬奧知識(shí)。每周一的升旗儀式，學(xué)校開(kāi)設(shè)冬奧知識(shí)大講堂，介紹北京冬奧的文化，冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)項(xiàng)目規(guī)則，讓孩子們了解冬奧，并能看懂冬奧。

同時(shí)，學(xué)校還發(fā)揮聽(tīng)障孩子的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)剪紙、泥塑、景泰藍(lán)制作課；針對(duì)智障孩子動(dòng)手能力偏弱的特點(diǎn)，設(shè)置涂色、粘貼畫、彩泥畫制作等符合他們認(rèn)知水平的課程；發(fā)揮特教學(xué)校特色，編排錄制手語(yǔ)舞《一起向未來(lái)》。

李昂介紹，在距離北京冬奧會(huì)開(kāi)幕還有100天時(shí)，全校師生一起為冬奧倒計(jì)時(shí)，在倒計(jì)時(shí)牌上彰顯每個(gè)班級(jí)的特色：智障孩子用簡(jiǎn)單的筆觸畫出數(shù)字、涂色；聽(tīng)障孩子用紙雕、泥塑等多種藝術(shù)形式呈現(xiàn)倒計(jì)時(shí)數(shù)字……

在校內(nèi)，學(xué)校還將康復(fù)訓(xùn)練、體質(zhì)訓(xùn)練和冬奧項(xiàng)目體驗(yàn)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)了旱地冰壺、旱地滑雪、旱地冰球的課程。李昂說(shuō)，聽(tīng)障孩子們最喜歡的冬奧項(xiàng)目是冰壺，既考驗(yàn)動(dòng)手能力，同時(shí)還有一定的對(duì)抗性，孩子們樂(lè)在其中。上課時(shí)，老師為聽(tīng)障孩子佩戴護(hù)具，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。智障孩子動(dòng)手能力和平衡感相對(duì)來(lái)說(shuō)偏弱，老師就讓他們從平衡感、肢體協(xié)調(diào)性等基礎(chǔ)動(dòng)作練起。

2022年2月28日，東城區(qū)特殊教育學(xué)校，冬殘奧會(huì)火炬手、教師李昂在冰壺課上與學(xué)生們互動(dòng)。圖/新京報(bào)記者 鄭新洽

與此同時(shí)，學(xué)校還定期組織全校師生到國(guó)家體育場(chǎng)（鳥(niǎo)巢）開(kāi)展冰雪嘉年華活動(dòng)，組織高年級(jí)學(xué)生在仿真雪上學(xué)習(xí)滑雪技巧。由于冰雪運(yùn)動(dòng)具有一定風(fēng)險(xiǎn)性，學(xué)校每次組織活動(dòng)都會(huì)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，特別是針對(duì)智障孩子的活動(dòng)，老師全員出發(fā)，一對(duì)一全程指導(dǎo)。

關(guān)注每個(gè)特教孩子的“需求”

從2010年畢業(yè)到東城區(qū)特殊教育學(xué)校任教至今，李昂從事特殊教育已有12年時(shí)間。初到學(xué)校，他擔(dān)任聽(tīng)障部語(yǔ)文教師和班主任，接觸最多的是聽(tīng)障學(xué)生，一教就是8年。

2022年2月28日，東城區(qū)特殊教育學(xué)校，冬殘奧會(huì)火炬手、教師李昂。圖/新京報(bào)記者 鄭新洽

李昂說(shuō)，雖然他學(xué)的是特殊教育專業(yè)，但多以理論知識(shí)為主，剛到學(xué)校時(shí)，對(duì)殘障孩子感覺(jué)比較陌生，只是片面地認(rèn)為他們生理上有障礙，需要特殊關(guān)愛(ài)。隨著工作時(shí)間推移，他對(duì)孩子們有了更深的了解。

李昂班上曾經(jīng)有一位聽(tīng)障學(xué)生，學(xué)習(xí)繪畫專業(yè)，平時(shí)成績(jī)很好，陽(yáng)光帥氣，但在備戰(zhàn)高考期間受思維聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙影響，心理壓力大，意志消沉，成績(jī)開(kāi)始下滑。

“作為班主任，我特別著急。”李昂說(shuō)，他主動(dòng)找到學(xué)生，幫他制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，減少作業(yè)量，陪他一起打籃球、一起上美術(shù)課、一起畫畫，給孩子釋放壓力的途徑。同時(shí)，他還做家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的情緒變化。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間調(diào)節(jié)，學(xué)生的成績(jī)逐步提高，高考時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院。

李昂認(rèn)為，無(wú)論是聽(tīng)障孩子還是智障孩子，都要以平等的心面對(duì)他們，在教育過(guò)程中，普通孩子會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的需求，特教孩子也一樣，只不過(guò)表達(dá)方式不同而已。最重要的是關(guān)注他們的“需求”。

去年，學(xué)校籌備開(kāi)學(xué)典禮，學(xué)校老師和學(xué)生一起表演舞蹈《請(qǐng)到長(zhǎng)城來(lái)滑雪》，需要兩名學(xué)生身穿“冰墩墩”“雪容融”服裝跳舞?！昂⒆觽兲貏e積極，踴躍報(bào)名?！崩畎赫f(shuō)，當(dāng)時(shí)正值9月份，天氣仍然很熱，兩名孩子跳完舞后，各個(gè)班級(jí)小朋友都爭(zhēng)相跑來(lái)合影，兩人就一直穿著厚重的服裝配合拍照，讓他們換下來(lái)休息一會(huì)兒都不肯。典禮結(jié)束后，孩子脫下服裝滿頭大汗，衣服也已經(jīng)濕透。“這也在無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)?！?/p>

“除了說(shuō)除了聽(tīng)，其他學(xué)生能做到的，我的學(xué)生也可以做到?！崩畎哼€記得，2019年12月份，東城區(qū)召開(kāi)少代會(huì)，學(xué)校一名聽(tīng)障女孩被選為獻(xiàn)詞隊(duì)員。排練時(shí)，她背詞、練習(xí)語(yǔ)氣，付出了很多努力。在大會(huì)召開(kāi)當(dāng)天，女孩表現(xiàn)非常好，雖然還能聽(tīng)出是聽(tīng)障孩子，臺(tái)下觀眾給了她熱烈的掌聲，“我在下面坐著，眼淚就控制不住了。”

特教孩子一樣值得期待

從2017年起，李昂開(kāi)始擔(dān)任學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員和團(tuán)總支書記，也有了更多深度接觸智障學(xué)生的機(jī)會(huì)。他最難忘的，是智障學(xué)生加入少先隊(duì)的那一刻。

加入少先隊(duì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要意義。李昂介紹，有些智障孩子最初在普通學(xué)校隨班就讀，由于程度重轉(zhuǎn)入特教學(xué)校，雖然生理的障礙使他們的行為語(yǔ)言看起來(lái)與普通人有些不同，但仍可以根據(jù)他們的接受程度、喜好，設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)。

“我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了入隊(duì)前教育課，一步一步教他們敬隊(duì)禮、系紅領(lǐng)巾、宣誓?！崩畎赫f(shuō)，在入隊(duì)儀式上，孩子們自己佩戴紅領(lǐng)巾、舉起右拳宣誓。在他看來(lái)，孩子們能夠在特殊教育學(xué)校加入少先隊(duì)，成為一名少先隊(duì)員，是受教育公平的一種體現(xiàn)。

“家長(zhǎng)也特別感動(dòng)和激動(dòng)，覺(jué)得自己的孩子和別的孩子一樣，是值得期待的?！崩畎赫f(shuō)，這也是特殊教育想傳遞給家庭、想傳遞給社會(huì)的信念：每一個(gè)孩子，不管他的生理障礙多么嚴(yán)重，他們都是可教的，都是值得期待和充滿希望的。

“孩子們特別可愛(ài)，特別值得我們用全身心的愛(ài)去教育他們，要對(duì)他們抱有希望，他們能夠通過(guò)學(xué)校教育和康復(fù)訓(xùn)練走入社會(huì)、融入社會(huì)?！崩畎赫f(shuō)，更為重要的是，他們面對(duì)自身障礙沒(méi)有屈服，而是用堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對(duì)人生中的挑戰(zhàn)，這些孩子又是值得尊敬的。

李昂說(shuō)，在與這些孩子的相處過(guò)程中，他已經(jīng)從最初的陌生，到現(xiàn)在的成熟自如，并在工作中得到快樂(lè)，收獲了職業(yè)幸福感。?