對(duì)于8歲還沒(méi)有語(yǔ)言的譜系孩子，怎么教他閱讀呢？他能夠用替代溝通設(shè)備組織句子。

謝謝您的提問(wèn)。其實(shí)很多人都有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為沒(méi)有言語(yǔ)的兒童就不能學(xué)會(huì)閱讀。但是這絕對(duì)是錯(cuò)誤的！

兩年前，我發(fā)表了一篇為有極少言語(yǔ)的五六歲譜系兒童調(diào)整閱讀項(xiàng)目有效性的研究。所有的學(xué)生都在故事理解力和投入度上表現(xiàn)出了進(jìn)步。不過(guò)，對(duì)極少言語(yǔ)譜系兒童的讀寫(xiě)能力或者閱讀能力上的研究還是不足的，因此，我們并不能確定的指導(dǎo)有多少無(wú)言語(yǔ)或者極少言語(yǔ)的譜系兒童可以閱讀或者有學(xué)習(xí)如何閱讀的能力。

不過(guò)，即使兒童并沒(méi)有使用語(yǔ)言，很多家長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)人士還是能夠判斷出他們是否能夠閱讀，所以我們首先確定的是，無(wú)言語(yǔ)的譜系兒童是能夠閱讀的。其次，讓我驚訝的是，很多兒童似乎自己學(xué)會(huì)了如何閱讀，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有人給過(guò)他們直接的讀寫(xiě)指導(dǎo)。

我接觸過(guò)很多個(gè)極少言語(yǔ)和無(wú)言語(yǔ)的譜系兒童，他們顯示出了閱讀的能力。體現(xiàn)該能力的方式有多種：將字詞和句子與圖片進(jìn)行配對(duì)，打字，當(dāng)大人在讀書(shū)時(shí)能用手跟隨指著對(duì)應(yīng)的文字等等。

對(duì)極少言語(yǔ)的譜系兒童教學(xué)閱讀最大的挑戰(zhàn)之一就是傳統(tǒng)的讀寫(xiě)教學(xué)大量依賴(lài)于口語(yǔ)。就像你第一年級(jí)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷那樣，學(xué)習(xí)閱讀通常都涉及到語(yǔ)音教學(xué)，也就是老師會(huì)讓學(xué)生拼讀發(fā)音，然后學(xué)習(xí)這些聲音組合會(huì)如何組織成字詞。而對(duì)于沒(méi)有或者極少有言語(yǔ)的兒童來(lái)說(shuō)，這些要求很顯然都是比較困難的。

那么當(dāng)兒童在發(fā)音上有困難時(shí)，怎么才能學(xué)會(huì)“說(shuō)”字詞呢？實(shí)際上，有很多方法可以不依靠言語(yǔ)（口語(yǔ)）就能夠教學(xué)閱讀。

首先，同時(shí)也是最重要的是，我建議您花大量的時(shí)間與孩子一起閱讀。

我們知道與兒童一起于都能夠促進(jìn)他們語(yǔ)言和閱讀的發(fā)展。分享式閱讀中最重要也是最有價(jià)值的部分就是成人與兒童之間的對(duì)話(huà)，也就是在閱讀時(shí)討論書(shū)本。雖然有極少言語(yǔ)的兒童并不能對(duì)書(shū)本內(nèi)容做一個(gè)言語(yǔ)的對(duì)話(huà)，但是他們也可以用非言語(yǔ)的方式參與到閱讀活動(dòng)中，并與閱讀者進(jìn)行互動(dòng)。

非言語(yǔ)互動(dòng)式閱讀

在給孩子閱讀的時(shí)候，記得給他們機(jī)會(huì)用非言語(yǔ)的機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)。下面有一些在你閱讀時(shí)可以分享的活動(dòng)：

這些類(lèi)似的活動(dòng)能夠幫助孩子參與到閱讀中來(lái)，而無(wú)需依靠言語(yǔ)。

使用輔助式溝通來(lái)討論故事

很高興您的孩子在使用替代式溝通設(shè)備（AAC），因?yàn)檫@種設(shè)備可以為您與孩子一起閱讀時(shí)進(jìn)行互動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)。在讀一本新書(shū)前，確保整個(gè)替代溝通設(shè)備已經(jīng)準(zhǔn)備好了多個(gè)與故事相關(guān)的符號(hào)。舉個(gè)例子，如果你在閱讀一本關(guān)于生日聚會(huì)的書(shū)，確保所有的相關(guān)符號(hào)都已經(jīng)下載完畢，比如“聚會(huì)”，“禮物”，“蛋糕”和“氣球”等。當(dāng)你在閱讀一個(gè)故事或者書(shū)本時(shí)，使用符號(hào)來(lái)討論人物形象和行為

AAC系統(tǒng)本身就為培養(yǎng)讀寫(xiě)技能提供了諸多機(jī)會(huì)。確保設(shè)備設(shè)置好可以隨著每個(gè)圖片符號(hào)呈現(xiàn)詞匯。這會(huì)幫助你的孩子將文字與物件和行為聯(lián)系起來(lái)。隨著您的孩子越來(lái)越熟悉文字，我建議您逐步減少圖片尺寸的大小，增加文字的大小。當(dāng)他能夠熟悉認(rèn)識(shí)文字后，您就可以完全去除圖片。

通過(guò)言語(yǔ)生成設(shè)備進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作

言語(yǔ)生成設(shè)備的打字功能也是另一個(gè)發(fā)展讀寫(xiě)技能完美的途徑。我之前合作過(guò)的極少言語(yǔ)的譜系兒童，在看了我使用設(shè)備輸入新的字詞后，也開(kāi)始選擇自己的符號(hào)并且打出自己想要說(shuō)的話(huà)。當(dāng)時(shí)我們并不知道這些孩子是可以閱讀的，所以我們非常驚訝。其實(shí)，一旦當(dāng)他們理解到他們能夠打出自己選擇的字詞，他們就會(huì)變成更獨(dú)立的溝通者。

如果你的孩子還不能夠打字和拼寫(xiě)字詞，那么可以先讓他觀看你將新字詞加入到設(shè)備中的過(guò)程。你可以解釋你正在做些什么。有可能孩子就在觀察中學(xué)會(huì)了，下一次就會(huì)試著輸入自己想要說(shuō)的字詞啦。

出門(mén)時(shí)練習(xí)標(biāo)志的讀寫(xiě)

我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子閱讀標(biāo)志，尤其是與安全相關(guān)的信號(hào)。當(dāng)你帶著孩子出門(mén)在社區(qū)里面走，閱讀認(rèn)識(shí)標(biāo)志可以變成非常自然的一部分。比如，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己所住地址的街道標(biāo)志，交通信號(hào)燈，人行橫道，進(jìn)出口標(biāo)志等等。

總結(jié)

與譜系兒童一起閱讀；給他們機(jī)會(huì)與故事或者文字信息互動(dòng)，以任何他們能夠接受的形式；教他們認(rèn)識(shí)與圖片或者符號(hào)結(jié)合的文字；給他們展示如何在AAC設(shè)備上設(shè)置符號(hào)；在合適的時(shí)候，給他們機(jī)會(huì)輸入自己的文字；在出門(mén)時(shí)，多帶孩子認(rèn)識(shí)信號(hào)和標(biāo)志，尤其是安全標(biāo)志。