每個人都有平等接受教育的權(quán)利，這其中，當然也包括有著特殊需求的殘障孩子。近日，《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》啟動實施，計劃提出到2025年高質(zhì)量特殊教育體系初步建立，全國適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學率要達到97%。將要加強學校無障礙設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，促進普通教育和特殊教育的融合。

除此之外，還有哪些行動計劃中提出怎樣的新目標和新要求？重點和亮點又是什么？

《新聞1+1》連線北京師范大學教授，教育部高等學校特殊教育教師培養(yǎng)教學指導(dǎo)委員會主任顧定倩，共同關(guān)注：特殊教育，與普通教育如何融合？

還有哪些殘疾兒童，因何沒有上學？

董倩：到2025年，將適齡殘疾兒童義務(wù)教育階段入學率達由95%，提升至97%，目標背后，這2%的孩子他們是誰？因何沒有上學？

教育部高校特教教師培養(yǎng)教學指導(dǎo)委員會主任 顧定倩：這部分孩子我覺得主要都是重殘，甚至是多殘的孩子，比如說有肢體殘疾，有智力殘疾，還有包括罕見病兒童。一方面他們的身體條件不太適合在學校環(huán)境中讀書；另一方面就是當?shù)氐奶厥饨逃Y源不足。普通學校老師沒有受過特殊教育培訓(xùn)，很難給他們支持，或者當?shù)氐奶厥饨逃龑W校也沒有。因此這部分孩子現(xiàn)在成為我們未來特殊教育的“攻堅”部分，要逐步解決這部分孩子上學的問題。這些孩子我覺得不能用一般的教育方式來解決的，需要給他們特殊的幫助。

如何解決孤獨癥兒童教育基礎(chǔ)相對薄弱的問題？

董倩：持續(xù)提高殘疾兒童義務(wù)教育普及水平，《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》特別提到要合理布局，鼓勵建設(shè)“孤獨癥兒童特殊學校”，怎么理解對這個群體的關(guān)注？

教育部高校特教教師培養(yǎng)教學指導(dǎo)委員會主任 顧定倩：因為現(xiàn)在孤獨癥兒童的發(fā)病率比較高，這部分孩子的受教育問題，不同于我們現(xiàn)在已有的聾教育、盲教育，或者殘疾兒童教育，這些孩子的教育實踐中為我們提出了很多新問題，需要我們用特別的思路和方式去解決。

這個行動計劃中也專門提到：要為這些孩子建立特殊教育學校，另外還提到要嘗試新的教學方式，制定孤獨癥兒童指導(dǎo)綱要。這不僅是學習問題，在其他一些功能的康復(fù)方面，都需要特殊的安排。這種教育我覺得可能不只是我們老師要提供，而且還需要有一些專業(yè)人員來配合共同實施，才能取得一些預(yù)期效果，使孤獨癥兒童能夠受到應(yīng)有的教育。

如何向重度殘疾兒童更好地提供“送教上門”服務(wù)？

教育部高校特教教師培養(yǎng)教學指導(dǎo)委員會主任 顧定倩：送教上門這些年我們已經(jīng)進行了很多嘗試，現(xiàn)在遇到比較大的問題，就是特殊教育的老師資源不夠。而且有的因為孩子家庭住得比較遠，所以每次送教的路程花費時間比較多，這種付出的成本和收到的實效之間有些不相匹配。我覺得下一步送教上門能夠盡可能就近，不僅依靠特教學校老師，而且能夠依靠當?shù)仄胀▽W校老師，通過學習一些特教知識，就近給殘疾兒童一些幫助，這種方式的效果可能會更好。而且送教不僅是知識方面的，還需要一些訓(xùn)練方面的內(nèi)容，因此送教不僅僅是老師來承擔，還需要一些其他專業(yè)人員來參與。

孤獨者兒童融合教育，如何解決“融而不合”的問題？

董倩：殘疾兒童，比如孤獨癥兒童，融入到普通學校隨班學習，可能受到其他同學的排擠，有些普通學生家長也不同意，這種情況又該怎么辦？

教育部高校特教教師培養(yǎng)教學指導(dǎo)委員會主任 顧定倩：這種情況就需要我們特殊教育學校里的巡回指導(dǎo)老師，以及一些專業(yè)工作者，通過他們的幫助，盡可能地減少孤獨癥兒童對自己學習，包括對其他孩子存在的一些影響，逐步消除我們普通孩子家長的一些疑慮，而解決好這個問題，也需要我們在后續(xù)工作過程當中逐步去解決和克服。

特殊教育，社會和企業(yè)又該如何參與？積極作為？

教育部高校特教教師培養(yǎng)教學指導(dǎo)委員會主任 顧定倩：社會需要為特殊教育創(chuàng)造一個和諧的，有利于融合教育的環(huán)境，融合教育也需要社會各方面的支持，比如當孩子離開學校進入到社會的時候，社會也是課堂，也同樣是一個學習的環(huán)境，這就需要我們更多的社會人士為他們提供幫助和支持。從企業(yè)角度來講，很多孩子需要一些特殊的學具、教具，我們的很多企業(yè)，科研人員，也應(yīng)該關(guān)注到他們這方面的需要，為他們設(shè)計生產(chǎn)所需要的一些學具教具，包括康復(fù)器械等等。?

發(fā)布于 2022-02-05 10:48