弱智兒童的語言障礙都較為嚴(yán)重，構(gòu)音障礙最多，語言發(fā)育遲緩、語言理解能力差、聲音異常和耳語聽解能力差次之，一般重度和中度兒童居多，輕度較少。構(gòu)音障礙是溝通障礙問題中，最為嚴(yán)重者。Nicolosi將構(gòu)音障礙分為五種類型：音的添加、歪曲音、一般性口語不正確、音的省略、音的代替。

溝通障礙的學(xué)童中，約有70％－80％是由于構(gòu)音障礙，可見其嚴(yán)重性。這些缺陷的產(chǎn)生，可能是由于構(gòu)音部位，如舌、唇、齒、顎等造成的。如果口形運動不正確，或以不適當(dāng)?shù)捻樞虺霈F(xiàn)，或根本無法運動，這種錯誤的結(jié)果所產(chǎn)生的話語，稱為語言障礙。該表是弱智兒童的構(gòu)音器官功能的檢核表，目的是找出兒童在沒有構(gòu)音器官病變的情況下語言障礙和構(gòu)音能力差的原因。

為了診斷是否是由于構(gòu)音器官所引起的構(gòu)音障礙，重慶師大特殊教育學(xué)術(shù)研究者編制了構(gòu)音器官功能檢核表，共 42 個題目，5 個項度，4 個等級積分，采用多級記分制，信度統(tǒng)計為0.92。獨立完成記 3 分，口頭提示記 2 分，示范記 1 分，協(xié)助記 0 分。供大家合理參考和使用，如下圖表為整理的構(gòu)音器官功能檢核表。

弱智兒童由于智力發(fā)展遲緩、構(gòu)音器官受損、家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式等原因影響了溝通和語言能力的發(fā)展，進(jìn)而造成弱智兒童不能很好地適應(yīng)社會。弱智兒童的語言障礙得不到專業(yè)的矯治和訓(xùn)練，以至于錯過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期，嚴(yán)重地限制了他們未來的學(xué)習(xí)、工作、休閑娛樂的發(fā)展和生活品質(zhì)的提高。

造成弱智兒童期語言障礙的因素是各種各樣的，其個體的語言發(fā)展軌跡、語言訓(xùn)練模式可能會有所不同，所以，弱智兒童語言訓(xùn)練要從個案的自身特點和需要出發(fā)，遵循語言訓(xùn)練的原則，注重包括家長、特殊教育老師、醫(yī)師、語言治療師、職能治療師、心理治療師等在內(nèi)的團隊合作。建議輕度弱智兒童進(jìn)行隨班就讀，畢竟隨班就讀是我國對特殊兒童實施融合教育的有力措施。