嬰幼兒學習語言都經(jīng)歷過“鸚鵡學舌”的階段，先模仿別人的語音、語調(diào)、詞匯，然后發(fā)展自己的語言，這是每個人學習語言的必經(jīng)之路。 但是如果孩子早就過了嬰幼兒階段，還在“鸚鵡學舌”，是怎么回事？

仿說是什么

仿說行為指的是孩子重復他聽到的話。有仿說行為不一定就說明孩子患有自閉癥，但是仿說可以算是自閉癥的一個經(jīng)典標志。

大多數(shù)自閉娃的語言能力不足，想說話，但不會自己組織語言，怎么辦？借別人的！于是就出現(xiàn)了仿說。
 
相信很多家長對這個場景都不陌生—— 奶奶來看望孫子，奶奶說：“乖孫子，你好！”  孩子：“ 乖孫子,  你好!”  奶奶一怔，媽媽覺得沒面子，沖上來救場：“叫奶奶！”  孩子：”叫奶奶！”  這下全家都不知所措了。 

有的時候仿說的規(guī)模很大，比如孩子一氣呵成，背出一篇好幾百字的臺詞。乍一聽，這孩子的語言進步很大，但是仔細聽，他其實說了一大堆沒有意義的話。

有的時候孩子已經(jīng)很久沒有出現(xiàn)仿說行為，我們以為這個階段終于過去了，突然某一天的某個情景讓他焦慮緊張，于是他又開始仿說了。

仿說的形式

1）立即仿說

立即仿說是指孩子重復你剛剛說的話，或者他剛剛聽到的話。對于很多孩子來說，立即仿說代表一個發(fā)展階段。

在這個階段中，孩子開始懂得語言的用途，但是不能“解碼”剛才的話是什么意思，也無法對這些“密碼”給予回應。

通過重復你的話，他在向你傳達這樣的意思：“我很想?yún)⒓诱勗挘蚕朊靼啄阏f的是什么，但是我現(xiàn)在沒有這個能力。我攢足了力氣，也只能重復?！?br/> 
2）延遲仿說

孩子重復他以前聽到的話，可能是上周，也可能是去年的某個場景，或者是昨天晚上他父母吵架的話。

有時孩子不斷重復動畫片里的的某段臺詞，電視里的廣告詞，甚至上個月在機場里聽到的航班信息。
 
仿說的兩面性

1）仿說是好事

仿說代表了孩子可以說，他有一定的語言能力。孩子聽得準確，還能復制出來，證明他有良好的聽力和模仿能力。

延遲仿說表示孩子長期記憶力好。我們有多少人能夠把大段的臺詞一字不漏地背出來？ 幾年以后想背還能再說一遍？最重要的是，仿說代表孩子有溝通的愿望，他在努力!
 
2）仿說也是壞事

孩子說的不是他自己的語言，達不到有效溝通的目的，經(jīng)常讓別人摸不到頭腦。他們只是在“說話”，并不是在“溝通”。

另外孩子經(jīng)常重復仿說，會讓周圍的人很抓狂。比如一個孩子在家，突然仿說自己兩天前在學校聽到的話："不許摔門，不要撞墻！” “不許摔門，不要撞墻！““不許摔門，不要撞墻！”。。。當他說到三十遍的時候，家長簡直自己要去撞墻了。
 
仿說的功能

孩子們?yōu)槭裁匆抡f？天寶曾經(jīng)這樣描述：“你想組織語言來表達你的意愿，但你發(fā)現(xiàn)自己只有一個錄音機, 里面錄了些只言片語?！?nbsp; 

我們常跟家長開玩笑： “孩子正在仿說階段，大家小心了，不要在背后說別人壞話！”  小錄音機很會惡搞 -- 你不知道什么時候會被錄下來，然后在你最不經(jīng)意的時候，回放一下，讓最不應該聽到的人聽到！

1）溝通方式

孩子通過立即仿說跟你溝通，他馬上重復你的話，意思是 “我聽見你說話了，但不完全明白你的意思，我需要時間處理信息。”  

2）輪流溝通

孩子知道該輪到他講話了，他也想?yún)⑴c對話，但是他目前只會重復你的問題。通過重復你的話，他表示完成了他這方面的溝通。

比如媽媽說：“把遙控器拿過來”，孩子聽懂了，也把遙控器拿過來了，但是只會說: “把遙控器拿過來”。 

3）調(diào)節(jié)情緒

能夠大段仿說的孩子很能迷惑別人，乍聽起來覺得孩子口才真好，語言語調(diào)也到位，跟演話劇似的。但是仔細聽，他們說的話并沒有溝通意義。為什么要這樣做？在碰到新的情況，感覺不知所措的時候，這樣做能讓他們感到安全。

4）表達情緒

 孩子想表達情緒，但是不會，于是演示記憶中上次出現(xiàn)同樣情緒的情景。延遲仿說在這種情況出現(xiàn)較多。

比如有個孩子每次高興起來都會嚷嚷: “我們的酒店在頂樓！” 你四周張望，沒有酒店啊？什么情況？ 情況是這樣的：他記得去年全家度假，酒店的房間在頂樓，大家都很高興。于是就借用這個情景來表達自己高興的心情。

5）提出需求

有些聽起來讓人莫名其妙的話，可能是在提要求。

一位剛去美國的孩子，不會英文，在家總跟媽媽說 “佛又”。媽媽不明白，跟老師溝通后才知道，在學校吃飯的時候，老師把食物放在小朋友面前，都說會一句 ”for you”，孩子在用這個詞表示他想吃東西。 

6）確認自己

在做一件事的過程中，把過程背誦出來。

比如在接受 ABA 訓練后多年，小明刷牙的時候還在背誦ABA老師的任務分析指示 “首先，明明要把牙刷拿出來，然后。。?！?nbsp; 他這么做在自我肯定，自我指導，不斷地確認自己的行為。

如何正確對待仿說

對大多數(shù)患有自閉癥的孩子來說，仿說是一個過渡階段。

請老師和家長把仿說看作孩子通往功能性語言的路徑：孩子從百分百的仿說，到出現(xiàn)零星的自發(fā)的語言，然后隨著社交能力、理解能力的不斷提高，自然語言逐漸增多，仿說會越來越少，也越來越自然，最后基本不再出現(xiàn)。這個過渡階段的長短，取決于孩子能力的不同。

我們最常犯的錯誤是把仿說當成不良行為，然后設定目標來減少或者消除這種行為。比較簡單粗暴的方法是充當 “滅火器”，每次孩子出現(xiàn)仿說，老師就馬上嚴厲制止：“不要胡說！住嘴！”  

比滅火器高一步的是“有計劃地忽略”，也就是堅持不給注意力，溫柔地“滅掉”。有計劃地忽略在很多情況下是有效的方法，但是用在仿說中并不適合，為什么？

因為孩子剛剛出現(xiàn)對語言的興趣，就被我們給滅掉了。他們本來就不自信，小錄音機里湊合錄了幾句話，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地想?yún)⑴c交談，如果這時候被忽略，他就更不知道該如何是好，會非常沮喪。

要想更好地幫助孩子，我們要找出仿說的原因，這需要我們認真傾聽,  觀察，很多時候還要當偵探，需要我們經(jīng)常問自己，問家長：“為什么？”

過了尷尬的仿說階段，伴隨著各個方面的進步，很多孩子是能夠?qū)W會獨立自如地運用語言的。

記得在一次聚會上，一位媽媽看著她不遠處跟同學們聊天的兒子，說： “嘿，你看我兒子多能裝，把周圍的人都給糊弄了。只有我才知道他的每句話是怎么來的！”