推進(jìn)融合教育的理論研究，探索融合教育的中國樣本，進(jìn)一步加深教師對孤獨(dú)癥兒童“支持性教育理念”的理解與實(shí)踐，第四屆“無障·愛”融合教育學(xué)術(shù)年會(huì)暨2022年浙江省孤獨(dú)癥兒童全支持課堂教學(xué)研討會(huì)于近期在杭州市湖墅學(xué)校成功舉行。

本次活動(dòng)由中國教育國際交流協(xié)會(huì)融合教育分會(huì)、浙江省特殊教育指導(dǎo)中心、浙江師范大學(xué)、拱墅區(qū)教育局主辦，杭州市湖墅學(xué)校承辦，杭州市健康學(xué)校、杭州市賣魚橋小學(xué)、杭州市花園幼兒園、新疆阿克蘇地區(qū)啟明學(xué)校協(xié)辦。

浙江省教育廳基教處副處長鮑鐵虎、浙江師范大學(xué)副校長鐘依均、浙江省特殊教育指導(dǎo)中心常務(wù)副主任陳榮弟、杭州市教育局副局長蔣鋒、中國教育國際交流協(xié)會(huì)融合教育分會(huì)副理事長-陜西師范大學(xué)特殊教育系主任王庭照、中國教育國際交流協(xié)會(huì)融合教育分會(huì)秘書長-浙江師范大學(xué)特殊教育學(xué)院院長朱宗順、浙江師范大學(xué)特殊教育學(xué)院副院長曹漱芹、杭州市特殊教育中心主任嚴(yán)麗萍、拱墅區(qū)教育局副局長史寒屹出席，杭州市愛心大使·移動(dòng)電視頻道主持人李科威老師主持此次研討會(huì)。

本次活動(dòng)分為全支持培訓(xùn)課堂、全支持個(gè)訓(xùn)課課例展示，各學(xué)校校長經(jīng)驗(yàn)分享報(bào)告、融合教育建設(shè)成果分享交流等環(huán)節(jié)，線上線下同步進(jìn)行?；顒?dòng)現(xiàn)場設(shè)在杭州市湖墅學(xué)校三樓報(bào)告廳，此次研討會(huì)全程線上直播，共有來自浙江、江蘇、廣東、新疆、上海等十多個(gè)省市自治區(qū)共計(jì)4595人次線上觀看此次研討會(huì)，直播間收獲共計(jì)6.6萬人次的點(diǎn)贊。

　一．開幕式

　?。?）拱墅區(qū)教育局史寒屹副局長致辭

　　首先，拱墅區(qū)教育局史寒屹副局長為本次活動(dòng)進(jìn)行開幕致辭。史副局長指出，發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，也是保障和改善民生、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義共同富裕的重要內(nèi)容。特殊教育是我國國民教育體系的重要組成部分，是根本改變殘疾群體人生命運(yùn)的重要手段和基本途徑。我國的孤獨(dú)癥人數(shù)超千萬，還在逐年上升，要不斷完善融合教育，為殘疾人謀福音，融合教育是體現(xiàn)大愛的教育。史局感謝所有參與研討活動(dòng)的老師們的付出，你們的努力不僅為孤獨(dú)癥兒童和所有特需兒童贏得了尊重和理解，也在為“拱有優(yōu)學(xué)，學(xué)有優(yōu)教”的目標(biāo)中添柴加薪，助力拱墅教育更快更好的發(fā)展。

（2）浙江師范大學(xué)鐘依均副校長致辭

　　鐘副校長對此次活動(dòng)進(jìn)行了在線致辭。鐘副校長指出，從關(guān)心特殊教育，到支持特殊教育，再到辦好特殊教育，國家對特殊教育的要求不斷提高，對特殊教育的支持也在不斷增強(qiáng)，深化融合教育是拓寬當(dāng)代特殊教育的必由之路，對促進(jìn)特殊兒童全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要的意義。浙江師范大學(xué)作為發(fā)展特殊教育的重地，在推進(jìn)融合教育交流的路上將繼續(xù)奮進(jìn)，共同探討融合教育未來發(fā)展之路，為特殊教育事業(yè)，特別是孤獨(dú)癥教育改革將繼續(xù)努力，多做發(fā)展，多做貢獻(xiàn)。

（3）浙江省教育廳鮑鐵虎副處長致辭

　　鮑鐵虎副處長首先代表浙江省教育廳感謝在場與在線的教育人士參與此次活動(dòng)，共同為促進(jìn)融合教育的推進(jìn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。鮑副處長表示，推進(jìn)特殊融合教育發(fā)展，創(chuàng)設(shè)適宜特需學(xué)生就學(xué)的融合環(huán)境，是助力我省教育現(xiàn)代化的重要一環(huán)，是保障民生，實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要任務(wù)。近年來，我省不斷加大對特殊教育的投入與支持力度，連續(xù)實(shí)施了兩期特殊教育實(shí)施計(jì)劃。讓每一名特需兒童都有人生出彩的機(jī)會(huì)，衷心希望全支持課堂成為浙江特殊教育的亮點(diǎn)，為我國特殊教育發(fā)展提供浙江經(jīng)驗(yàn)，為世界融合教育提供中國樣本。

（4）孤獨(dú)癥全支持宣傳片-浙江師范大學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　為了讓全體參與此次活動(dòng)的教師、家長對后續(xù)活動(dòng)有進(jìn)一步了解，活動(dòng)現(xiàn)場播放了宣傳片VCR《孤獨(dú)癥全支持-浙江師范大學(xué)經(jīng)驗(yàn)》。VCR中，孤獨(dú)癥孩子的那句“我有一個(gè)夢，我想和你說說話”道出了無數(shù)孤獨(dú)癥兒童想融入社會(huì)的心聲；孤獨(dú)癥孩子家長發(fā)自內(nèi)心的一句簡單期盼“希望他能和同齡人一樣去享受生活，學(xué)習(xí)生存本領(lǐng)，更好地融入社會(huì)”，讓特教人感受到重任在肩。隨后的畫面中，看到了高校、普校與特校攜起手來共同奮斗的場景，成果累累，讓眾人內(nèi)心感受到了新的希望。

（5）拱墅區(qū)新融合教育研究中心揭牌

　　開幕式上，參會(huì)領(lǐng)導(dǎo)上臺(tái)，為拱墅區(qū)新融合教育研究中心進(jìn)行揭牌儀式。朱宗順院長與史寒屹副局長為拱墅區(qū)新融合教育研究中心揭牌的那一刻，宣告著拱墅區(qū)融合教育的發(fā)展翻開了新的一頁。

二、全支持課堂展示

　　開幕式結(jié)束后，由杭州市湖墅學(xué)校王萍老師主教，曹招平、曹雁麗兩位老師助教的全支持培智課堂《戴口罩》現(xiàn)場展示。本節(jié)課所教班級(jí)中，有5名孤獨(dú)癥學(xué)生，同時(shí)還有腦癱、唐氏綜合征與多重障礙學(xué)生，教學(xué)難度可想而知，但此節(jié)課充分展示了特教老師的教學(xué)智慧：在座位安排上通過不同能力學(xué)生編排與助教安排，讓學(xué)生之間能相互引導(dǎo)、促進(jìn)溝通；在環(huán)境支持上，運(yùn)用大量的視覺支持呈現(xiàn)班級(jí)公約、教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮班級(jí)中孤獨(dú)癥學(xué)生的視覺優(yōu)勢；教學(xué)過程中，運(yùn)用動(dòng)畫與實(shí)物相結(jié)合的方式，以精美的多媒體材料吸引學(xué)生興趣，用定制練習(xí)板進(jìn)行技能鞏固，最后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作。整節(jié)課充分詮釋了全支持“教什么”“怎么教”“哪里教”的問題，為接下去的活動(dòng)做了最好的示范。

三、四所學(xué)校校長報(bào)告

　　來自杭州市湖墅學(xué)校、杭州市健康實(shí)驗(yàn)學(xué)校 、杭州市賣魚橋小學(xué)、杭州市花園幼兒園四所學(xué)校的校長作報(bào)告，分別展示培智學(xué)校、普通小學(xué)、普通幼兒園進(jìn)行融合教育與孤獨(dú)癥學(xué)生教育中的相關(guān)案例，為不同類型學(xué)校的老師們提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　（1）湖墅學(xué)?！むS玲亞校長

　　湖墅學(xué)校郤玲亞校長作了題為《基于個(gè)別化教育全支持性課堂的構(gòu)建與區(qū)域探索》的主題報(bào)告。在個(gè)別化教育全支持課堂的構(gòu)建與實(shí)踐上，學(xué)校開始探索基于個(gè)別化教育的正向行為支持系統(tǒng)，在浙師大團(tuán)隊(duì)助力下，按照全生涯銜接、全過程支持、全社會(huì)覆蓋的“三全”理念，形成課程全支持、教學(xué)全支持和環(huán)境全支持三大系統(tǒng)，最終構(gòu)成融合孤獨(dú)癥學(xué)生支持性課堂教學(xué)新范式；在個(gè)別化教育全支持課堂的區(qū)域探索上，湖墅學(xué)校依托高校專業(yè)力量，積極引導(dǎo)普通學(xué)校一起為有特殊需要的學(xué)生提供支持，在區(qū)特教中心組織下建立了區(qū)特需兒童行為支持中心，依托中心工作機(jī)制提供全生涯銜接專業(yè)服務(wù)，發(fā)展了大悅城等首批八家單位區(qū)特需兒童友好社區(qū)聯(lián)盟單位，為特需兒童成長、融合提供社會(huì)性支持。

（2）花園幼兒園·封俊萍園長

　　花園幼兒園封俊萍園長介紹了花園幼兒園在“全支持”理念下幼兒園“多聯(lián)動(dòng)”融合教育的模式研究歷程。首先，花園幼兒園與湖墅學(xué)校通過問題驅(qū)動(dòng)式的跨學(xué)科模式構(gòu)建雙邊合作，兩個(gè)場所、兩種資源形成互動(dòng)聯(lián)通“雙循環(huán)”，包含篩查與評(píng)估、計(jì)劃與實(shí)施、調(diào)整與跟進(jìn)三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)特需兒童更針對和可持續(xù)的“全過程支持”；花園幼兒園將特需兒童的幼小銜接工作分為三個(gè)階段：除了在園時(shí)的評(píng)估、實(shí)施階段，還注重幼兒入學(xué)后的小學(xué)生活追蹤工作，以達(dá)到“全生涯支持”；為讓特需兒童獲得廣泛社會(huì)支持，花園幼兒園整合幼兒園自身、社區(qū)康復(fù)機(jī)構(gòu)、康復(fù)醫(yī)院與專業(yè)院校的力量，形成社會(huì)幫扶共同體的“四格網(wǎng)”。幼兒園“多聯(lián)動(dòng)”融合教育的模式實(shí)現(xiàn)特需兒童“全支持”的抱團(tuán)發(fā)展，最終支持特需兒童成長為一個(gè)健康完整的社會(huì)人。

（3）健康實(shí)驗(yàn)學(xué)?！S炎淼校長

　　健康實(shí)驗(yàn)學(xué)校黃炎淼校長以《基于關(guān)鍵能力指標(biāo)體系構(gòu)建融合式社交課程》為題，介紹了學(xué)校近年來開發(fā)社交主題課程的經(jīng)驗(yàn)。該課程基于關(guān)鍵能力指標(biāo)體系社會(huì)領(lǐng)域的研究成果，指向培智學(xué)校孤獨(dú)癥兒童社交能力提升，借助浙江師范大學(xué)專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)。該課程以統(tǒng)整性課程運(yùn)作為主，并以單元主題要素滲透于其他課程，分為社會(huì)定向、社會(huì)規(guī)則、傾聽與表達(dá)、情緒調(diào)適四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。課程的內(nèi)容來源于現(xiàn)有教材挖掘、自編教材和生成資源捕捉，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等途徑以及視頻教學(xué)法、社交故事法、游戲教學(xué)法等方法實(shí)施。多年的教學(xué)實(shí)踐表明該課程能有效提升孤獨(dú)癥兒童的社交能力。

（4）賣魚橋小學(xué)·宋潔副校長

　　賣魚橋小學(xué)宋潔副校長分享了學(xué)校二十三年融合教育發(fā)展的探索之路，賣小的融合教育發(fā)展分為“生本－光譜－全納”三個(gè)階段。從最開始的“立足生本，關(guān)注差異”，到尊重差異、賞識(shí)個(gè)體、因材施教、多元發(fā)展的“光譜教育”，到目前全面推進(jìn)全納教育，于2020年12月成立全納教育中心，秉承“接納不同，全心包容”的理念，切實(shí)提升教育融合教育水平、建立“家校社醫(yī)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制、全面保障落實(shí)“一人一案”，建立了包含三級(jí)支持體系的全方位支持系統(tǒng)。賣魚橋小學(xué)全納教育中心的最大愿景就是探索公辦學(xué)校的全納教育之路，并能把經(jīng)驗(yàn)普及至區(qū)域諸多學(xué)校，進(jìn)而不斷推動(dòng)學(xué)校融合教育工作的全面、個(gè)性、融合發(fā)展，成就每一個(gè)特殊需求學(xué)生更多的可能。

四、三所合作學(xué)校課堂、匯報(bào)展示

　　（1）全支持個(gè)訓(xùn)課 健康實(shí)驗(yàn)學(xué)?！ず抡蠋?/p>

　　活動(dòng)現(xiàn)場連線健康實(shí)驗(yàn)學(xué)校，郝正元老師在分會(huì)場展示了促進(jìn)一名三年級(jí)孤獨(dú)癥學(xué)生社會(huì)交往能力的全支持個(gè)訓(xùn)課。社會(huì)交往時(shí)孤獨(dú)癥學(xué)生最核心的障礙之一，郝老師課前對學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的評(píng)估，充分運(yùn)用問題行為分析理論剖析學(xué)生問題行為產(chǎn)生原因，首先滿足學(xué)生最基礎(chǔ)生理需求基礎(chǔ)上，利用一級(jí)二級(jí)強(qiáng)化物由外到內(nèi)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上，再使用社交故事、自我選擇、同伴模仿等策略進(jìn)行教學(xué)，最后實(shí)現(xiàn)孤獨(dú)癥學(xué)生和同伴快樂游戲。短短一節(jié)個(gè)訓(xùn)課里每一種策略的運(yùn)用都精準(zhǔn)且高效，充分體現(xiàn)出了深厚的支持理念。

（2）全支持學(xué)前融合課例匯報(bào) 花園幼兒園·方也老師

　　花園幼兒園方也老師進(jìn)行了學(xué)前融合課例《小壁虎借尾巴》的匯報(bào)。方老師從幼兒發(fā)展階段進(jìn)行分析，指出大班年齡段幼兒能用根據(jù)故事大部分情節(jié)猜想故事發(fā)展，因此在本活動(dòng)中讓幼兒通過嘗試傾聽、模仿、表演故事，幫助幼兒了解動(dòng)物尾巴的作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，逐步發(fā)展語言經(jīng)驗(yàn)。對于特需幼兒，本節(jié)課基于學(xué)生的優(yōu)劣勢能力個(gè)性化設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)與支持性目標(biāo)，為了讓目標(biāo)更好落實(shí)，兩位老師著重介紹了如何在課堂中設(shè)計(jì)環(huán)境支持、經(jīng)驗(yàn)支持與物質(zhì)支持，最后還分享針對普通幼兒與特需幼兒的教學(xué)評(píng)價(jià)的差異，體現(xiàn)了針對學(xué)前特需幼兒融合課堂的全支持理念，展示了一堂融合課程從學(xué)生評(píng)估到最終評(píng)價(jià)的全過程。

（3）全支持小學(xué)融合個(gè)案匯報(bào) 賣魚橋小學(xué)·陳潔老師

　　賣魚橋小學(xué)陳潔老師進(jìn)行了全支持小學(xué)融合個(gè)案匯報(bào)。陳老師展示了對一名孤獨(dú)癥學(xué)生前后三個(gè)月的教育介入與學(xué)生變化情況。針對特需學(xué)生的能力現(xiàn)狀制定了長短期目標(biāo)，并結(jié)合“家校社醫(yī)”四方資源，通過共磨一堂個(gè)訓(xùn)課、共構(gòu)一堂集體班會(huì)課、共促一場多方座談會(huì)，共同促進(jìn)學(xué)生在融合課堂上的關(guān)鍵能力。為學(xué)生設(shè)計(jì)三種提升能力的課程“個(gè)訓(xùn)課、集體課、家長課”，并展示了個(gè)性化課堂中響應(yīng)的支持載體，內(nèi)容詳實(shí)且科學(xué)。最后，陳潔老師展示了該特需學(xué)生三個(gè)月前后的目標(biāo)前后測比對與進(jìn)步視頻，學(xué)生的進(jìn)步讓人欣喜，也讓在場的所有人對全支持課堂有了更多的信心，讓更多的特需孩子不孤獨(dú)，讓融合課堂不孤立。

五、專家點(diǎn)評(píng) 陜西師范大學(xué)特殊教育教授王庭照

　　此次活動(dòng)邀請了中國教育國際交流協(xié)會(huì)融合教育分會(huì)副理事長-陜西師范大學(xué)特殊教育系主任王庭照對此次活動(dòng)的校長論壇、課堂展示和教師匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。王教授以視頻連線的方式傳達(dá)了對今天的展示與匯報(bào)的看法。

　　王教授認(rèn)為之前各校所展示的課堂案例與校長匯報(bào)內(nèi)容聯(lián)系緊密，普通學(xué)校與培智學(xué)校之間已經(jīng)形成了緊密的合作關(guān)系，各校也以自身的力量積極投身融合教育工作，讓每一名特需學(xué)生在人生任何一個(gè)階段都能得到適宜的教育，得到各個(gè)學(xué)校的支持，展現(xiàn)了良好的區(qū)融合教育互助共同體的風(fēng)貌，為特殊兒童的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)與生態(tài)基礎(chǔ)。王教授祝賀了大家這些年所取得的成果，在未來提出新的十四五特教提升計(jì)劃的背景下，浙江省進(jìn)行的一系列活動(dòng)探討非常重要，特殊教育沒有現(xiàn)成的方案，只有本著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)改善，特殊教育永遠(yuǎn)在路上。

　六、圓桌交流會(huì)

　　在圓桌論壇交流環(huán)節(jié)，浙江省特殊教育指導(dǎo)中心常務(wù)副主任陳榮弟、浙江師范大學(xué)特殊教育學(xué)院副院長曹漱芹與課堂展示的老師們進(jìn)行課例分析點(diǎn)評(píng)，探討融合教育課堂與全支持課堂實(shí)施的高效策略，并對未來孤獨(dú)癥兒童的融合教育之路提出了新的思考。

交流會(huì)中，活動(dòng)現(xiàn)場還以視頻連線的方式與新疆阿克蘇啟明學(xué)校進(jìn)行了互動(dòng)。新疆阿克蘇啟明學(xué)校黨支部副書記、校長賀宗筠對此次活動(dòng)給予了極高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也代表啟明學(xué)校對此次活動(dòng)給予啟明學(xué)校的支持表達(dá)了衷心的感謝。賀校長表示，相信在未來，在特殊教育領(lǐng)域，浙江和阿克蘇之間還有更多的故事等待書寫，“山與?！钡那檎x將結(jié)出更豐碩的成果。

七、會(huì)議總結(jié) 朱宗順院長

　　最后，中國教育國際交流協(xié)會(huì)融合教育分會(huì)秘書長、浙江師范大學(xué)特殊教育學(xué)院院長朱宗順代表四家主辦單位進(jìn)行了會(huì)議總結(jié)。朱院長首先感謝了承辦此次活動(dòng)的杭州湖墅學(xué)校的精心設(shè)計(jì)與用心安排，感謝了協(xié)辦此次活動(dòng)的全體一線學(xué)校的鼎力支持，對浙江電視臺(tái)杭州頻道全體成員的努力付出表示了衷心的感謝。朱院長希望全體特教同仁，在“十四五“特殊教育高質(zhì)量發(fā)展的重要機(jī)遇期，以此次會(huì)議成為孤獨(dú)癥教育探索和發(fā)展的新窗口、新起點(diǎn)，凝聚更多的社會(huì)力量共同參與孤獨(dú)癥教育事業(yè)，不斷攻克領(lǐng)域中的難點(diǎn)問題、豐富拓展融合教育的理論內(nèi)涵、打造中國孤獨(dú)癥融合教育的特色品牌，進(jìn)一步打開孤獨(dú)癥教育發(fā)展的新格局，在理論上、實(shí)踐上、影響上都有更大的突破。

最后，朱院長用一首打油詩為今天的活動(dòng)畫上一個(gè)圓滿句號(hào)：湖墅主場秀，浙阿云上游，專家圍爐議，融合駐九州。在全場教師的如潮的掌聲中，第四屆“無障·愛”融合教育學(xué)術(shù)年會(huì)暨2022年浙江省孤獨(dú)癥兒童全支持課堂教學(xué)研討會(huì)畫上了圓滿的句號(hào)。

此次研討會(huì)既有專業(yè)的融合理論介紹，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，通過專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、課堂觀摩等形式，讓線上線下參與觀摩的老師收獲頗豐。因?yàn)橐咔椋芏嗤獾靥亟掏室跃€上觀摩形式參與此次活動(dòng)，但隔著屏幕依舊感受到大家的熱情。大家認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)融合教育是一個(gè)對教育平等不斷呼吁與追尋的過程。專家的講座和基層的實(shí)踐探索分享，讓大家對融合教育有了更深的理解，在各自的教育工作中有了新的方向與思路。