多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
聽知覺能力的好壞是孩子在學(xué)習(xí)活動中能否有效聽講的基礎(chǔ)。有研究表明，聽知覺能力的落后是孩子學(xué)習(xí)障礙的主要原因。曾經(jīng)有專家做過統(tǒng)計，學(xué)生上課時間的 50% 是在聽老師講課，所以孩子聽知覺能力上的問題會直接影響孩子的聽課效果。此外，聽知覺發(fā)展差也會影響孩子的社會交往。
聽覺專注力差的孩子一般有以下表現(xiàn)：
1、在上課時聽不了幾句話就開始走神兒，做小動作。
2、看上去好像很認真地聽講，但是眼神卻有些呆滯，其實是一邊聽一邊想別的事情。
3、經(jīng)常聽而不聞，好像沒帶耳朵一樣。
4、在寫作業(yè)時，一聽到咳嗽、走路等細微的聲音便轉(zhuǎn)移注意力。
5、上課、寫作業(yè)時很容易分心。
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什么是聽知覺統(tǒng)合能力？
聽知覺統(tǒng)合能力是指孩子能夠集中在有意義的聲音上，主動去理解聽到的聲音意思，并做出相應(yīng)的動作反應(yīng)。聽知覺統(tǒng)合能力是感知覺統(tǒng)合能力的一個重要組成部分，是提升兒童學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。
聽知覺訓(xùn)練的五大方向
1、聽覺的接收與分辨能力
是指接受和辨別各種聲音的能力，一般而言，對于聲音或語言差別較大的聽覺刺激，兒童較容易分辨。如果聲音接近，差別較小，則分辨較難。聽覺分辨低下的兒童，對近似聲音會發(fā)生混淆，進而影響聽覺接受的準確性，降低聽課學(xué)習(xí)的效果。
2、聽覺的記憶能力
指兒童聽覺記憶力和聽覺廣度的能力。訓(xùn)練兒童克服對較長聽覺信息無法記全情況的困難，還可以在聽覺接受過程中對已有信息進行聯(lián)想與回憶，以增強學(xué)習(xí)效果。
3、聽覺的排序能力
指兒童對聽覺所獲知識進行有系統(tǒng)、有序列的貯存在記憶里的能力，它是進行新舊知識同化的基礎(chǔ)，同時也是思維的一項重要的品質(zhì)。
4、聽覺的理解能力
指能分別了解信息的能力，對聲音傳遞的信息，獲取價值效益。聽覺理解能力差的孩子，往往聽不懂教師上課的內(nèi)容，聽不懂句子的意思，缺乏想象與歸納的能力，也就是人們所說的“聽而不聞”。
5、聽覺的結(jié)合能力
在現(xiàn)實生活中，聽與說是不可分割的，其涉及的不僅僅是聽進去了沒有、聽懂了沒有，還要求對所聽的內(nèi)容做出有意義的反應(yīng)。不會聽的兒童在說的過程中會語無倫次，沒有主旨，往往詞匯量較少，句型簡單，話到嘴邊又不知道怎么說。在人際交往上，處于劣勢。
以上五大兒童聽知覺能力訓(xùn)練，從本質(zhì)上來說，它們之間絕對不是孤立的，而是相互依存、缺一不可的。但凡一項的缺失都會對孩子的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響，進而影響孩子的成績。因此在執(zhí)行訓(xùn)練的過程中，要把其相互融合，從而達到提高聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的。
聽覺專注力訓(xùn)練游戲
這類游戲可以訓(xùn)練孩子的聽覺專注力。
游戲方法：
家長喊“高個”“矮個”時，孩子要做相應(yīng)的動作。
2、相反動作
這類游戲可以提高孩子的聽覺專注力和聽覺記憶力。
游戲方法：
讓孩子所做的動作與家長所說的口令相反。比如：口令）向前一步走——（動作）向后一步走，（口令）蹲下——（動作）跳起，（口令）跺腳——（動作）拍手；凡動作與口令相同、下達命令2秒內(nèi)未做出動作的，記失敗一次。
這類游戲可以提高孩子的聽覺專注力和反應(yīng)速度。
與孩子面對面坐好，家長隨機說幾組數(shù)字，請孩子在聽到數(shù)字2時拍一下手，聽到數(shù)字9時拍兩下手；與孩子面對面坐好，家長隨機說幾組句子，請孩子在聽到動物時拍一下手，聽到日常用品時拍兩下手。
