多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見(jiàn)的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
要培養(yǎng)孩子適度的社交適應(yīng)性情緒，適度的情緒可以使人注意集中，提高腦力活動(dòng)的積極性，從而做出最佳成績(jī)。因此，可以嘗試以下幾種方法來(lái)培養(yǎng)智障孩子的社交適應(yīng)性情緒。
一、利用談話法拉近孩子間的心理距離，培養(yǎng)安定的情緒
“聊聊天”、“拉拉家常”通常是人們拉近心理距離的有效方法，對(duì)于智障小孩同樣有效。可以安排1—2 個(gè)小朋友與他相處，老師引導(dǎo)他們談話。如：“你是哪里人?你家里有什么人？他們做什么？你喜歡什么動(dòng)物?你喜歡吃什么東西？你會(huì)做哪些事情?想想有沒(méi)有其他同學(xué)比你做得更好？”創(chuàng)設(shè)情景讓他們互相交流意見(jiàn)，相互之間進(jìn)行討論，有了“談資”孩子們自然會(huì)比較活躍爭(zhēng)先恐后告訴老師。然而他們要回答對(duì)方問(wèn)題的話，必須“洗耳恭聽(tīng)”。
所以，此時(shí)正是孩子心中與人交流時(shí)顯出最安定的時(shí)候。因?yàn)槟銓?duì)他人的問(wèn)題作出思考，進(jìn)行討論的時(shí)候，你就會(huì)摒棄心中的“定性自尊”，認(rèn)為自己最棒的想法自然會(huì)不攻自破乃至煙消云散。當(dāng)你愉快地與人交談時(shí)，既可以培養(yǎng)愛(ài)心也學(xué)會(huì)關(guān)心別人，這些恰恰是社會(huì)交往中必須具有的情緒和態(tài)度。
二、培養(yǎng)孩子與人相見(jiàn)的禮貌
捷克教育家夸美紐斯講過(guò)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。教師的榜樣不僅包括學(xué)識(shí)、人品、學(xué)風(fēng)、工作態(tài)度，而且也包括教師人際關(guān)系的質(zhì)量和風(fēng)格，教師要處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友、學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，還要尊重自己的學(xué)生，處理好師生關(guān)系。正所謂“言教不如身教”每天進(jìn)入課室，老師們肯定會(huì)跟學(xué)生打招呼：“小朋友，早上好”、“同學(xué)們，下午好嗎？”或“你好 ”等，學(xué)生耳濡目染，自然會(huì)跟老師打招呼，但 必須把這種只問(wèn)候自己的班主任拓開(kāi)到校園里的老師，同學(xué)，以及家里周圍的鄰居，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)跟他人相見(jiàn)時(shí)，分別時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，如：你好，再見(jiàn)。讓孩子覺(jué)得這是一種樂(lè)趣，是好孩子應(yīng)該做的事情，而不是應(yīng)付了事。
對(duì)于弱智學(xué)生多重復(fù)，多強(qiáng)調(diào)，多實(shí)踐，才能比較容易達(dá)到要求，才能讓他比較自覺(jué)地與人相見(jiàn)時(shí)，道別時(shí)使用禮貌用語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)與人分享玩具及食物的樂(lè)趣
對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，他的本能占有欲比普通孩子更要強(qiáng)。因?yàn)?，他不太懂分辨是非，不加修飾，毫不隱藏自己的情感。如：有同學(xué)拿了他正玩著的玩具，他肯定非搶回來(lái)不可，即使老師的話也不聽(tīng)，表現(xiàn)特別執(zhí)著。針對(duì)此點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)與人分享玩具和食物的方式方法以及培養(yǎng)他們的樂(lè)趣是重要的一環(huán)。
社會(huì)交往是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人所特有的一種精神需要。培養(yǎng)這種興趣可以先從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作開(kāi)始，教師有意識(shí)地讓學(xué)生完成比較困難的拼圖游戲，例如：讓平時(shí)總喜歡自個(gè)兒玩玩具的小孩和其他小朋友一起搭積木，“建長(zhǎng)城”，當(dāng)動(dòng)作完成時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他感受到幫助別人是快樂(lè)的，讓他切身體驗(yàn)到愉悅的心情，同時(shí)教師在旁邊喊“加油”并及時(shí)進(jìn)行教育：“你幫別人時(shí)感到高興，同樣別人跟你玩的時(shí)候也一樣很開(kāi)心?！比绱藙?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他跟同伴交流，可以收到比較好的效果。
多提醒、告訴學(xué)生類似的道理：自己有東西吃的時(shí)候給點(diǎn)別人，當(dāng)別人有東西吃的時(shí)候同樣會(huì)想到你。再結(jié)合實(shí)際的情景教育，來(lái)回訓(xùn)練幾次，學(xué)生自然會(huì)把原來(lái)不肯與人分食物的不良習(xí)慣改變不少。
四、學(xué)習(xí)與小朋友排隊(duì)時(shí)不爭(zhēng)先恐后
對(duì)于智障小孩的教育要講究直觀，具體，形象。要想教育孩子排隊(duì)時(shí)不爭(zhēng)先恐后，可以這樣下手：放一段人們?cè)阢y行排隊(duì)取錢的錄影給學(xué)生看，組織學(xué)生討論，評(píng)價(jià)錄影中哪些人是對(duì)的，為什么？哪些人是錯(cuò)的，為什么？也可以把學(xué)校的學(xué)生排隊(duì)拿飯的情景錄下來(lái)，放給學(xué)生觀看，既生動(dòng)又貼近孩子的生活，畫(huà)中人物就是身邊的同學(xué)，他們會(huì)不斷模仿，再形成定性的排隊(duì)規(guī)律，過(guò)渡到心理認(rèn)識(shí)和行為適應(yīng)，以后自然就會(huì)按順序排隊(duì)，不會(huì)爭(zhēng)先恐后，很不雅觀。
五、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神
有些小孩搞課室衛(wèi)生時(shí)，喜歡踩在別的孩子剛拖完的地板上，因此，拖地的孩子經(jīng)常向 老師告狀，可是，當(dāng)教師問(wèn)其原因時(shí)，他卻說(shuō)：“我要抹桌子。”分析一下情況，不能說(shuō)全是他的錯(cuò)。這是同學(xué)之間合作時(shí)出現(xiàn)的先后問(wèn)題，這時(shí)你可以利用“以其人之道反治其人之身”的道理，把勞動(dòng)任務(wù)調(diào)換過(guò)來(lái)，讓他也嘗嘗自已的勞動(dòng)果實(shí)被人糟踏的味道，親臨其境去感受一下，然后再告訴他：“在完成自己工作的時(shí)候不要踐踏別人已經(jīng)掃干凈的地方，這樣做不是好孩子。”經(jīng)過(guò)幾次教育肯定有改進(jìn)。
● 培養(yǎng)智障孩子的社交適應(yīng)性情緒，不是一朝一夕就能做到的，需要長(zhǎng)期的反復(fù)的教育和訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期效果。教會(huì)孩子在與人交往中不斷鍛煉自己，調(diào)整好自己害怕、猜疑、孤獨(dú)的情緒。鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話，多與其他的孩子相處，把自己從“封閉世界”中走出來(lái)，從而更好的為自己服務(wù)。
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