多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見(jiàn)的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
近期許多家長(zhǎng)反映，和家里的寶貝難溝通，跟他說(shuō)一些重要事情總是一副不耐煩的樣子，還會(huì)東張西望，跟他說(shuō)的話(huà)也總是記不住。每天晚上給孩子聽(tīng)故事時(shí)，明明看到他認(rèn)真聽(tīng)了，但在復(fù)述故事時(shí)，卻顛三倒四、邏輯不清，對(duì)一些重要信息也記憶不清，這對(duì)以后學(xué)習(xí)有影響嗎？要怎么辦呢？”
當(dāng)前兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的，上課就是聽(tīng)教師講解，可以說(shuō)一堂課有一半時(shí)間是在組織聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)，因此，聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)、掌握知識(shí)、發(fā)展智力、獲取知識(shí)的重要途徑。當(dāng)然教師在課堂上也會(huì)指令兒童看書(shū)、寫(xiě)字，但最終還是師生聽(tīng)說(shuō)的互動(dòng)。某些視動(dòng)活動(dòng)可以放在課外，由兒童單獨(dú)去完成，而聽(tīng)講是雙向的活動(dòng)，有講就要有聽(tīng)的對(duì)象。
聽(tīng)覺(jué)功能欠缺或聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中有不良習(xí)慣，
聽(tīng)知覺(jué)統(tǒng)合能力
聽(tīng)知覺(jué)統(tǒng)合能力是感知覺(jué)統(tǒng)合能力的一個(gè)重要組成部分，是提升兒童學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有十分重要的作用。兒童在上課聽(tīng)講或生活中聽(tīng)話(huà)時(shí)，其過(guò)程看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上涉及到多種生理和心理過(guò)程：生理上，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)必須是完備的；在心理上，既要有感官接受、處理信息過(guò)程，又要有思維、理解、反饋的過(guò)程，甚至還需要有情感的加入。
聽(tīng)知覺(jué)功能統(tǒng)合不良：
表現(xiàn)為大腦感知耳朵聽(tīng)到的信息接收不良。
1、聲音來(lái)源分辨困難：沒(méi)辦法單純借由聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨識(shí)聲音的來(lái)源與方向，總是要轉(zhuǎn)頭到處看來(lái)看去，才能找出聲音是從哪里來(lái)的。
2、難以專(zhuān)注：上課時(shí)只要教室里有其他聲音，就無(wú)法專(zhuān)注于老師的上課內(nèi)容。
3、聽(tīng)覺(jué)理解力差：沒(méi)辦法了解或記憶他所聽(tīng)到的訊息。通常一次只能執(zhí)行一個(gè)或兩個(gè)連續(xù)的指令，多了就會(huì)記不得。
4、表達(dá)想法困難：對(duì)于要將自己的想法說(shuō)出來(lái)有困難。例如，想表達(dá)“我覺(jué)得今天學(xué)校的午餐中，玉米濃湯很美味”可能會(huì)說(shuō)成“那個(gè)湯我愛(ài)吃”。
5、抓不到談話(huà)的主題：有時(shí)無(wú)法感受他人談話(huà)的重點(diǎn)，例如，當(dāng)別人正在討論畢業(yè)旅行事項(xiàng)，他會(huì)自顧自地說(shuō)起他的寵物。
6、回答不切題：和別人說(shuō)話(huà)時(shí)，無(wú)法針對(duì)別人的問(wèn)題做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，例如當(dāng)被問(wèn)到“你早餐吃些什么？”他會(huì)回答“我平常最?lèi)?ài)吃薯?xiàng)l”。
7、語(yǔ)言學(xué)習(xí)不良：懂得的詞匯量偏少，有時(shí)沒(méi)辦法使用正確的文法，語(yǔ)句，例如，“因?yàn)榻裉煜掠?，所以要帶傘”說(shuō)成“要帶傘，所以下雨”。
聽(tīng)知覺(jué)能力主要有：聽(tīng)覺(jué)接受與分辨能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、聽(tīng)覺(jué)排序能力、聽(tīng)覺(jué)理解能力、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力等，提高孩子的聽(tīng)知覺(jué)統(tǒng)合能力，就要從這五部分入手。
聽(tīng)覺(jué)的接受與分辨能力是指接受和辨別各種聲音的能力。一般而言，對(duì)聲音或語(yǔ)音差別較大的聽(tīng)覺(jué)刺激，兒童較容易分辨。如果聲音接近，差別較小，則較難分辨。聽(tīng)覺(jué)分辨能力低下的兒童，對(duì)近似聲音會(huì)發(fā)生混淆，進(jìn)而影響聽(tīng)覺(jué)接受的準(zhǔn)確性，降低聽(tīng)課學(xué)習(xí)的效果， 會(huì)出現(xiàn)兒童聽(tīng)不清或記錯(cuò)了老師的作業(yè)，對(duì)聲音反應(yīng)遲鈍，難以聽(tīng)清環(huán)境中的聲音，缺少傾聽(tīng)的態(tài)度等現(xiàn)象。
提升方法
在人多的地方，蒙上孩子的眼睛，讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨等分別發(fā)出聲音，讓孩子猜猜是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)?；蛘咭部梢宰尯⒆硬虏赂鞣N聲音是從什么樂(lè)器里發(fā)出的。
a.讓兒童分別看一看，每一只瓶子里存放的物體，然后注意搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)它們發(fā)出的聲音。
c.同一物質(zhì)分別以等差量投放到不同的瓶子里，讓兒童以由多到少的順序排出序列來(lái)。
聽(tīng)覺(jué)記憶能力
聽(tīng)覺(jué)記憶能力，是指兒童聽(tīng)覺(jué)記憶力和聽(tīng)覺(jué)廣度的能力。訓(xùn)練兒童克服對(duì)較長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)信息無(wú)法記全情況的困難，還可以在聽(tīng)覺(jué)接受過(guò)程中對(duì)已有信息進(jìn)行聯(lián)想與回憶，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。聽(tīng)覺(jué)記憶的種類(lèi)很多，有數(shù)字記憶、聯(lián)想記憶等。在記憶策略上也是很寬泛，如諧音記憶、情境記憶等。
提升方法
睡前與孩子一起詳細(xì)回憶一整天的內(nèi)容，然后把孩子回憶的結(jié)果記錄下來(lái)。如果孩子剛開(kāi)始回憶不夠理想，家長(zhǎng)可以根據(jù)時(shí)間線(xiàn)索和活動(dòng)線(xiàn)索幫助孩子回憶。
2、記憶成語(yǔ)
如：
數(shù)字成語(yǔ)：一心一意 七嘴八舌
動(dòng)物成語(yǔ)：聞雞起舞 鸚鵡學(xué)舌
顏色成語(yǔ)：五顏六色 萬(wàn)紫千紅
聽(tīng)覺(jué)排序能力
聽(tīng)覺(jué)排序能力是指兒童對(duì)聽(tīng)覺(jué)所獲得的知識(shí)進(jìn)行有系統(tǒng)、有序列貯存在記憶里的能力，它是進(jìn)行新舊知識(shí)同化的基礎(chǔ)，同時(shí)也是思維發(fā)展的一項(xiàng)重要的品質(zhì)。
提升方法
1、數(shù)字測(cè)驗(yàn)
讓孩子聽(tīng)完大人隨意給出的一組數(shù)字之后立即復(fù)述出來(lái)。6歲左右的孩子一般能將8位數(shù)字在成人說(shuō)完后及時(shí)重復(fù)出來(lái)，少數(shù)孩子能后重復(fù)10位
注意：數(shù)字由少到多，循序漸進(jìn)。
2、教孩子學(xué)會(huì)編序表達(dá)
家長(zhǎng)可以教孩子在聽(tīng)講或表達(dá)時(shí)使用一些編序的用語(yǔ)，如：“首先”“再次”“接著”“之后”“然后”“又”“再”“最后”“第一”“第二”.....
聽(tīng)覺(jué)理解能力
聽(tīng)覺(jué)的理解能力是指能分別了解信息的能力，對(duì)聲音所傳遞的信息，獲取價(jià)值效益。在學(xué)習(xí)過(guò)程中最核心的要求就是理解，只有理解了詞義、句義或一段話(huà)的內(nèi)容，才能進(jìn)行分析、綜合、判斷，做出相應(yīng)的刺激反應(yīng)。聽(tīng)覺(jué)理解力差的孩子，往往聽(tīng)不懂教師上課的內(nèi)容，聽(tīng)不懂句子的意思，當(dāng)被要求對(duì)兩個(gè)以上的句子進(jìn)行概括時(shí)，缺乏想象與歸納的能力。
提升方法
1、我來(lái)說(shuō)你來(lái)做
如：請(qǐng)你把手放在腿上，摸摸頭。
2、反口令做動(dòng)作
讓兒童列隊(duì)于訓(xùn)練人員前相距兩米處，訓(xùn)練人員發(fā)出口令兒童做對(duì)應(yīng)的相反動(dòng)作；立正——稍息，向前一步走——向后一步走，蹲下，跳起，拍手——跺腳，抬頭——低頭，向左轉(zhuǎn)——向右轉(zhuǎn)。每次完成動(dòng)作時(shí)限兩秒，即發(fā)布新指令。
聽(tīng)說(shuō)結(jié)合能力
聽(tīng)說(shuō)能力，在現(xiàn)實(shí)生活中，是不可分割的，它涉及的不僅僅是聽(tīng)進(jìn)去了沒(méi)有，聽(tīng)懂了沒(méi)有，還要求對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容做出有意義的反應(yīng)。不會(huì)聽(tīng)的兒童在說(shuō)的過(guò)程中會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有主旨，詞匯量少，句型簡(jiǎn)單，話(huà)到嘴邊又不知道怎么說(shuō)，在人際交往上處于劣勢(shì)。
提升方法
1、練習(xí)繞口令
孩子初學(xué)繞口令時(shí)，速度必須很慢，給孩子練習(xí)發(fā)音熟練掌握的過(guò)程，先分詞練習(xí)，再多詞聯(lián)接，再過(guò)渡到句子，最后再整體由慢到快。
隨意給出一個(gè)詞讓孩子用其末尾的音節(jié)組詞接龍。
