感統(tǒng)課，體驗(yàn)了一節(jié)感覺(jué)就像在游樂(lè)場(chǎng)玩？家長(zhǎng)必讀??！
今天有位媽媽提出一個(gè)疑惑：
“感統(tǒng)課，我體驗(yàn)了一節(jié)感覺(jué)就是在玩？”
還有一些家長(zhǎng)會(huì)有這樣的疑惑：
“感統(tǒng)教室里的一些玩具，不是和游樂(lè)場(chǎng)一樣嗎？都是些跳床，海洋球，那又何必要花錢(qián)來(lái)上所謂的感統(tǒng)課呢，直接在游樂(lè)場(chǎng)里玩一玩不就可以了，還更省錢(qián)？”
但真的是這樣的嗎？
其實(shí)會(huì)問(wèn)這些問(wèn)題的家長(zhǎng)，普遍不太理解“感統(tǒng)訓(xùn)練”的意義，感統(tǒng)訓(xùn)練并不是單純意義上的玩或是跑跳，也并不是去游樂(lè)園就可以代替的了的。
今天優(yōu)童小助手就來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)，
游樂(lè)場(chǎng)和感統(tǒng)訓(xùn)練到底有什么不一樣。
01
?游樂(lè)場(chǎng)是指讓孩子或成人自由玩耍的地方。設(shè)施有滑梯、蹺蹺板、海洋球池、跳床，攀巖等，孩子在自由玩耍的同時(shí)可以選擇自己想要玩耍的項(xiàng)目，并在玩耍過(guò)程中獲得愉悅的心情。如游樂(lè)場(chǎng)里面人多，也有可能會(huì)在玩耍的過(guò)程中促進(jìn)人際交往。
?感統(tǒng)訓(xùn)練是針對(duì)幼兒不同的情況，所有課程都需要專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)后根據(jù)孩子身體能力發(fā)展水平、心理狀態(tài)、能量高低等來(lái)設(shè)定個(gè)性化的訓(xùn)練方案，因材施教。讓幼兒通過(guò)專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)教具，在專(zhuān)業(yè)老師的引領(lǐng)下提高孩子各方面的基本能力。在訓(xùn)練過(guò)程中，所使用的感統(tǒng)教具都是老師專(zhuān)門(mén)給孩子設(shè)置的，而不是孩子自由選擇的。
而且對(duì)于教具的操作方法以及時(shí)間的把控，都有非常嚴(yán)格的要求。讓孩子在進(jìn)行各方面感統(tǒng)刺激的過(guò)程中，提高孩子的自信心、專(zhuān)注力、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、學(xué)習(xí)力、抗挫折能力、學(xué)習(xí)能力等。
02
?游樂(lè)場(chǎng)內(nèi)的設(shè)施部分和感統(tǒng)教具看似相同，但在幼兒使用上，幼兒可以在游樂(lè)場(chǎng)內(nèi)自由選擇，隨意性強(qiáng)。比如：如果前庭失調(diào)的孩子在跳床中感受到前庭刺激，而不愿意再去玩跳床，會(huì)自主選擇其他玩具，其他可以不用刺激到他身體某一個(gè)感官的玩具。
?感統(tǒng)訓(xùn)練中，更有針對(duì)性。感統(tǒng)訓(xùn)練課用游戲的方式導(dǎo)入，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的教具，針對(duì)孩子的失調(diào)現(xiàn)象進(jìn)行大腦功能訓(xùn)練，過(guò)程中要求孩子專(zhuān)注地完成協(xié)調(diào)性的動(dòng)作，全面完善視、聽(tīng)、嗅、味、觸、前庭、本體等感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)，促進(jìn)大腦功能成熟，提升大腦對(duì)身體的管控能力。
例如，平衡能力的訓(xùn)練，讓孩子通過(guò)平衡木、平衡臺(tái)、蹦床、旋轉(zhuǎn)圓筒、獨(dú)角椅等項(xiàng)目，來(lái)訓(xùn)練大腦前庭平衡功能，提高孩子的注意力。
通過(guò)跳繩、小滑板、大滑梯、陽(yáng)光隧道、彩虹筒等項(xiàng)目，訓(xùn)練孩子的本體感，提高孩子的大運(yùn)動(dòng)能力及動(dòng)作反應(yīng)速度。
通過(guò)羊角球、袋鼠跳、大籠球、跳袋等項(xiàng)目，訓(xùn)練孩子的觸覺(jué)，穩(wěn)定孩子的情緒，增強(qiáng)勇氣和自信心。
通過(guò)拍球、趴地推球、拋接球、網(wǎng)纜插棍、88軌道等項(xiàng)目，訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)性，解決粗心大意的問(wèn)題。
在訓(xùn)練過(guò)程中，老師會(huì)隨時(shí)觀察孩子在此項(xiàng)訓(xùn)練中的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整，以更有效的改善孩子感統(tǒng)失調(diào)情況。
03
?游樂(lè)場(chǎng)中幼兒不固定，通常是一人單獨(dú)玩耍，如果某次幼兒多的話，幼兒可以跟隨年齡大的幼兒玩耍。
?而感統(tǒng)訓(xùn)練中幼兒年齡相仿，在訓(xùn)練過(guò)程中也會(huì)進(jìn)行分組團(tuán)隊(duì)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，以鍛煉幼兒團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等能力，在分組的過(guò)程中，年齡較小的幼兒也可以學(xué)習(xí)較大幼兒的各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，年齡較大幼兒也可以幫助較小幼兒完成部分協(xié)作。對(duì)于感統(tǒng)訓(xùn)練中的環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是很好的、日常所缺少的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。
同時(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，而是協(xié)調(diào)心理、大腦和軀體三者之間相互關(guān)系的訓(xùn)練。兒童在訓(xùn)練中，促進(jìn)感知覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)育，增強(qiáng)自信心和自我控制能力。在游戲中，感覺(jué)到自己對(duì)軀體的控制，增強(qiáng)感覺(jué)信息的輸入，尤其是前庭刺激的輸入，促進(jìn)感知覺(jué)的協(xié)調(diào)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)自信、勇于挑戰(zhàn)、具有毅力，提升兒童的注意力、行為能力、組織能力等綜合的學(xué)習(xí)能力。
如果父母?jìng)冊(cè)诹私饬烁薪y(tǒng)，讓孩子上完感統(tǒng)課之后，再到游樂(lè)場(chǎng)，就可以大致了解游樂(lè)場(chǎng)中哪些玩具怎么玩，可以鍛煉孩子哪方面的能力。讓孩子在游樂(lè)場(chǎng)不僅僅是簡(jiǎn)單的玩耍，而是有針對(duì)性的，游樂(lè)場(chǎng)也可以作為孩子在上感統(tǒng)課之后的一些家庭訓(xùn)練場(chǎng)所。
家長(zhǎng)們，在了解了游樂(lè)場(chǎng)和感統(tǒng)訓(xùn)練的區(qū)別后，是否更清楚孩子更適合什么了呢？
感統(tǒng)訓(xùn)練的目的就是讓孩子通過(guò)定制式的教學(xué)方法來(lái)提高孩子的各項(xiàng)能力，且不僅僅是對(duì)平衡感、前庭系統(tǒng)、觸覺(jué)系統(tǒng)、本體覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)行單純的感覺(jué)刺激，還對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展能力、人際交往能力、左右腦功能進(jìn)行強(qiáng)化。兒童在訓(xùn)練過(guò)程中獲得熟練的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心和自我控制的能力，改善焦慮，會(huì)感覺(jué)到開(kāi)心愉快，還能培養(yǎng)意志力和勇氣。
在了解到孩子的需求后，請(qǐng)為孩子選擇專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練來(lái)幫助孩子提升孩子的綜合能力，促進(jìn)左右腦的平衡發(fā)展。
特別提醒
有的家長(zhǎng)認(rèn)為只有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子才會(huì)有必要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，其實(shí)不然。據(jù)大量科學(xué)調(diào)查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)程度不同而已。
對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的孩子，12歲以前通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練將很容易得到糾正，一旦超過(guò)這個(gè)年齡，將很難改變，成為孩子一生的遺憾。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子身體平衡和協(xié)調(diào)能力、注意力、情緒、自控能力、學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系、自信心、飲食和睡眠等方面均有令人滿意的提高和改善。
