多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
關于幼兒數數教育的一些誤區(qū)
幼兒啟蒙中，教孩子數數是非常重要的一個環(huán)節(jié)，但是在教的過程中會發(fā)現，孩子會唱數，但不會按數取物、跳數、漏數，每當此時家長會非常著急，認為孩子笨，學不好?？珊⒆邮钦娴谋繂?？
今天我們就要聊一聊家長關于幼兒數數教育的一些誤區(qū)。
什么是數概念？
數概念正式利用皮亞杰理論的動作內化，根據學前兒童的思維特點，具體形象思維占主導地位，抽象思維在萌芽狀態(tài)這一特點，調動孩子的各種感官，全方位感知數。（從表象上來說，就是孩子開始慢慢會數數了。）
第一個誤區(qū)：會唱數就是會數數？
很多人認為會唱數就是會數數了，事實上并不是這樣：唱數是指孩子能夠按順序說出一溜數字的名字，這并不能說明他了解每一個數字代表的數量。但是唱數是數數的基礎，你不知道名字，自然也不可能在這個語言體系里把數字“數”出來。這很好理解，打個比方來說，連名字都不知道，怎么叫呢？所以會唱數不一定會數數，會數數一定會唱數（不管是發(fā)出聲音的還是在心里默數）。
唱數小游戲：
1. 童謠：利用童謠來增加數數的樂趣，讓孩子喜歡上唱數。
3. 捉迷藏：捉迷藏時，從1數到10讓孩子了解在游戲中數數的含義，并讓孩子唱數，可以有助于孩子學會游戲的規(guī)則并了解數數的意義。
童謠
上下樓梯
捉迷藏
第二個誤區(qū)：能夠點數就會數數？
這顯然是也不對的。能夠點數表示孩子掌握了數數時的一一對應關系，但并不表示他們能夠理解數字的意義。試想一下，我們人類為什么要發(fā)明數字呢？首先是因為我們需要有一些特定的符號來表示對應的那個數量。所以觀察孩子是否理解數字的意義，我們只需要再加一個提問：“你剛剛數到了X，那這些一共有幾個呢？”——引導他說出總數。
如果孩子能數到“5”，但是沒法說出總數“5個”，說明他并不了解最后一個數和之前的總和的關系——其實數到的最后一個數可以表示之前數的那個集合的總數。
點數小游戲：
1. 點數：將3-4件孩子熟悉的玩具放在桌上，讓孩子看一看、數一數，說出有幾個玩具。（說對了可以獎勵孩子玩喜歡的小玩具噢。）
2. 玩具分類：將孩子理解的物品類別，幫助孩子把玩具按照類別擺放好，比如，教孩子把他的玩具飛機和玩具汽車區(qū)分開來。然后數一數分別有幾個。
玩具分類
分碗筷
數葉子
吃飯的時候讓孩子數一數有幾道菜、桌子上有幾個碗碟、幾個杯子等；
上下樓梯時，數一數有幾個臺階；
