在普通中小學(xué)校園里長期存在著這樣的學(xué)生群體：生活上他們難以進行正常的人際交往，學(xué)習(xí)上他們常常被老師所忽略，他們就是被師生和家長公認(rèn)的“特殊”學(xué)生。為了共享教育藍(lán)天，辦更加公平而有質(zhì)量的教育，2019年芙蓉區(qū)教育局推出《芙蓉區(qū)第二期特殊教育提升計劃實施方案》，強力推進區(qū)域內(nèi)“融合教育”更大步伐的實踐與探索。

     融合教育在普通學(xué)校推進的最大困難就是普通學(xué)校特教資源的匱乏，特殊教育一直處于相對“封閉”的狀態(tài)。自2000年以來，長沙特校開始深入推進“融合式”課程改革，打破特校與普校課程壁壘，打破了特校與外界融合的障礙。2020年秋季，長沙特校在長沙市特殊教育專業(yè)委員會的指導(dǎo)下與育才東屯小學(xué)牽手，在育才東屯小學(xué)一年級開創(chuàng)了長沙市首個普特融合教學(xué)班，為特教走進普通學(xué)校開啟了一張“新”門。

2020年秋季成立的育才東屯小學(xué)“特教班”共有6名學(xué)生，其中有5名學(xué)生都來自于周邊學(xué)校，他們共享著融合教育愛的陽光，經(jīng)歷了一段問題不斷萌生與解決的心路歷程。一年來，滿眼皆風(fēng)景，處處有奇跡。

1、開“心”門，特教師資更豐盈。2020年秋季，湖南師范大學(xué)特殊教育系的首屆學(xué)生畢業(yè)了，育才東屯小學(xué)主動聯(lián)系湖南師大，在芙蓉區(qū)教育局的支持下，迅速進行自主招聘，在該系不到五十名畢業(yè)生中“搶”到了兩名好老師。并給他們提供了豐碩的“福利”待遇：還未開學(xué)就公費派往長沙特校學(xué)習(xí)；提高她們的績效工資；開學(xué)前解決住房問題等。2020年秋季，學(xué)校又組織對有隨班就讀學(xué)生的普通班級任課老師進行了思想培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。多次開展融合教育課堂教學(xué)磨課研討活動，培養(yǎng)普通老師的“特教”技能。

2、開“心”門，6名孩子六“神童”。在育才東屯小學(xué)的老師們眼中，這6名孩子都是天使，只要用百倍的愛心去呵護，折去的雙翼必定會在不遠(yuǎn)的將來叩擊長空。通過科學(xué)評估和反復(fù)研討，老師們對6名孩子分別制定不同的課程計劃和成長規(guī)劃。6名學(xué)生6個課表，文化課學(xué)習(xí)與功能訓(xùn)練同步進行。大家還努力去發(fā)現(xiàn)6個孩子不同的潛質(zhì)，讓他們各美其美，一年來的成長也各有星光。在2021年5月長沙市特殊教育推進會上，有2名孩子推出了他們的個人畫展，有1名孩子展示了他稚嫩而又動人的歌喉。他們從最初需要家長陪讀，到現(xiàn)在能夠?qū)W習(xí)、生活完全自理；從最初的學(xué)無所成到現(xiàn)在的學(xué)有所長，6名孩子成為了大家眼中改變最大的“神童”。

3、開“心”門，普通學(xué)生也有成。“特殊”學(xué)生融入普通班級后，普通班的老師和家長最初有很強的抵觸情緒，但在學(xué)校的引領(lǐng)下，通過一年來的教育實踐，大家卻驚喜地發(fā)現(xiàn)融合教育對普通班級學(xué)生無限的教育價值。打開普通學(xué)生的心門，讓他們成為特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，慢慢地他們就學(xué)會了接納、學(xué)會了包容、學(xué)會了關(guān)愛，也懂得了責(zé)任、明白了擔(dān)當(dāng)，懂得要用自身的優(yōu)秀去為他人“導(dǎo)航”。

一年來的實踐，盡管問題還很多，但我們能夠看清普特融合前進道路上的陽光明媚，也能預(yù)見融合教育未來發(fā)展的欣欣向榮。

在普特融合的不斷實踐中，我們將不斷地打破“普”與“特”的邊界，融愛無痕，讓每一名老師都成長為真正的因材施教的教育專家。進一步挖掘“普”與“特”的教育資源，成就更為完美的學(xué)生品格與才能。在一年的普特融合實踐中，育才東屯小學(xué)邊走邊思，相繼成功立項了兩個課題：《融合教育視角下隨班就讀教育模式的建構(gòu)研究》成功通過了湖南省特殊教育協(xié)會的課題立項；《學(xué)習(xí)障礙兒童的同伴交往狀況及其問題行為的研究》也成為了芙蓉區(qū)教育局正待結(jié)題的微課題。

思考的視角在哪里，未來幸福的門就會在哪里打開。預(yù)見未來，“欣”門洞開，普特融合的教育新模式必將會讓特教的幸福之花盛開在每一個校園。