特教觀察 
多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
昨天收到一些家長留言說快要開學(xué)，在開學(xué)路上需要戴口罩，不少特殊教育學(xué)校也規(guī)定在校需要戴口罩。但因?yàn)椴糠痔厥鈨和òú糠肿蚤]癥兒童、智力障礙兒童）的特殊性往往難以理解為什么戴口罩，難以適應(yīng)戴口罩，甚至抗拒戴口罩。
那么如何讓孩子教會(huì)自閉癥兒童戴口罩呢？今天小編搜索了一些資料供各位家長參考。
01丨了解孩子是否能接受戴口罩
自閉癥兒童中有一部分孩子在身體上的部分感知與普通人有所差異。舉例來說，突然聽到一個(gè)哨子響起，對于普通人來說可能沒有什么感覺，但對于一些處于失調(diào)狀態(tài)的自閉癥兒童來說，這聲音會(huì)令他感到不安甚至有刺痛的感覺。
那么同理可得，比起理解感染到病毒的風(fēng)險(xiǎn)，戴口罩的負(fù)面影響對這部分自閉癥兒童的作用可能更大，那么這時(shí)家長就更需要尋求專業(yè)的幫助來找到另一種孩子更容易接受的解決辦法，比如說尋找口罩的替代物或者比起戴口罩更強(qiáng)調(diào)洗手等折衷辦法。
02丨不斷強(qiáng)化“戴口罩”行為
若您的孩子不排斥或者不那么排斥戴口罩的話，就可以著手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。但因?yàn)橐咔椋瑥?qiáng)化訓(xùn)練往往只能在家里進(jìn)行，建議家長“戴口罩”行為訓(xùn)練開始前先詢問專業(yè)老師，與老師溝通如何更好地進(jìn)行強(qiáng)化，利用孩子的強(qiáng)化物，即孩子喜歡的物品食物等，建立“戴口罩”的強(qiáng)化行為計(jì)劃。
計(jì)劃中應(yīng)該分解“戴口罩”的動(dòng)作，以便孩子學(xué)習(xí)和重復(fù)訓(xùn)練，“戴口罩”的動(dòng)作可分為兩步：“戴上口罩”和“摘下口罩”，若孩子能單獨(dú)完成這兩個(gè)動(dòng)作，家長就可以給予孩子強(qiáng)化物作為獎(jiǎng)勵(lì)。
家長每次訓(xùn)練的時(shí)間長度可以與老師溝通，時(shí)間不宜過長，最好每天可以固定時(shí)間訓(xùn)練以便孩子強(qiáng)化“戴口罩”行為。
03丨為“戴口罩”行為添加場景
為了讓自閉癥兒童能夠簡單了解在什么樣的時(shí)間場合中可以需要戴口罩，戴口罩要戴多久。在自閉癥兒童能夠獨(dú)自完成“戴口罩”行為后，家長可以進(jìn)一步利用強(qiáng)化物在平常生活中進(jìn)行情景訓(xùn)練。比如：
1、自駕車外出時(shí)，可以與孩子說：“從車?yán)锏酵饷?，我們帶上戴口罩，好不好？”或者“我們來戴口罩，回到車?yán)锞涂梢悦摿?，好不好？?/p>
這樣可以讓孩子明白在自己家的車外就要戴口罩。
2、在家里時(shí)，可以與孩子說：“我們來戴十分鐘的口罩，鬧鐘響了就可以摘下來，好不好？”
這個(gè)可以做時(shí)間延長的訓(xùn)練，目的是讓孩子知道鬧鐘響就可以摘下口罩。
由于部分自閉癥兒童理解能力較弱，與其讓孩子明白在哪些場景中要戴口罩，倒不如設(shè)置一個(gè)“戴口罩”的“開關(guān)點(diǎn)”，家長老師可以利用這個(gè)“開關(guān)點(diǎn)”去引導(dǎo)孩子完成“戴口罩”的這個(gè)行為。
04丨重復(fù)耐心是關(guān)鍵
這絕不是一個(gè)短時(shí)間就能速成的過程，家長需要在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，對以上的強(qiáng)化訓(xùn)練重復(fù)多次，在這過程中逐漸減少強(qiáng)化物的獎(jiǎng)勵(lì)，一直到孩子不排斥并且能毫無障礙地獨(dú)立完成“戴上口罩”和“摘下口罩”后，就可以取消強(qiáng)化物以及家長的輔助動(dòng)作了。
由于疫情的影響不會(huì)在短時(shí)間之內(nèi)消除，所以家長和老師在日常生活中則需要更多地訓(xùn)練孩子養(yǎng)成簡單的衛(wèi)生習(xí)慣。
