“可能在常人看來一點(diǎn)都不可愛的殘障孩子，在我眼里真的很可愛。他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步很可愛，他們努力和我交流的樣子很可愛。”葉海珍說，自己與特殊教育其實(shí)早有淵源，在她長(zhǎng)大的環(huán)境中，有殘障人士盡管少了一截胳膊，還能堅(jiān)強(qiáng)自如地?fù)炫＜S、做農(nóng)活、騎自行車。因此，葉海珍從小非常敬佩這一份自強(qiáng)。幼年埋下的種子，也悄悄生根發(fā)芽了——在家人的支持下，她考取了南京特殊教育師范學(xué)校，踏上教學(xué)道路。

葉海珍是同安人，畢業(yè)后回到了家鄉(xiāng)，頭三年，從每月500元工資的代課老師做起。也正是在實(shí)踐教學(xué)中，她發(fā)現(xiàn)了音樂對(duì)特殊教育的“魔力”，所以自己鉆研進(jìn)修了音樂課程，成為高招頻出的音樂老師。

葉海珍不斷探索新的教學(xué)方法?！坝行┬∨笥严矚g你，不會(huì)直接說出來，而是用靠近你的方式來表達(dá)，我就一邊把他們抱在懷里，一邊彈琴帶他們學(xué)音樂?！比~海珍說，有一次，為了讓學(xué)生們更好地理解、哼唱歌曲《王老先生有塊地》，她把活的雞、鴨、狗帶到了戶外課堂上。此外，葉海珍還創(chuàng)編了手語舞蹈和閩南童謠，一時(shí)間，她教的歌曲幾乎成了全校學(xué)生隨時(shí)隨地哼唱的“校歌”。

2、成立名師工作室 創(chuàng)新自閉癥個(gè)訓(xùn)

目前，葉海珍身邊的近200名學(xué)生，大多是自閉癥或程度較重的智力障礙，以及多重障礙患兒。近年來，她也把重心轉(zhuǎn)向了自閉癥學(xué)生的康復(fù)，目前正進(jìn)行一項(xiàng)自閉癥的省級(jí)研究課題。

與聾啞、智力障礙等她較為熟悉的領(lǐng)域不同，“自閉癥小孩被稱為‘來自星星的孩子’，不僅幾乎不與人交流，還伴隨一些刻板行為，所以更難教、更慢學(xué)?！比~海珍說。

葉海珍名師工作室團(tuán)隊(duì)

2018年，她成立“葉海珍名師工作室”，這讓學(xué)校里的特教老師們圍聚在一起，擁有了更飽滿的克服困難的點(diǎn)子和能量。她將重心轉(zhuǎn)向自閉癥康復(fù)和研究，幫助同安區(qū)特殊教育學(xué)校半數(shù)以上的學(xué)生，掌握生活自理能力。

葉海珍依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)而創(chuàng)新的音樂，成了打開他們心靈的一把鑰匙。“有個(gè)自閉癥孩子總愛扔?xùn)|西，我就拿個(gè)沙包，讓他扔在不同的鼓面上，發(fā)出不同的音律和節(jié)奏，這樣孩子更能了解、控制自己?！比~海珍說。此外，細(xì)心的她也發(fā)現(xiàn)，自閉癥人群大多是視覺記憶者，她便按高低音，制成了線條起伏分明的“波浪”曲譜。

為了抓住自閉癥兒童的黃金恢復(fù)期，葉海珍也在個(gè)訓(xùn)實(shí)踐中千方百計(jì)想辦法。如一個(gè)孩子喜歡吃樹葉，葉海珍自己試吃了好幾種葉子，最后選用了干凈的薄荷葉、泡軟的茶葉，“塞”到孩子手邊，讓他入口安全，再慢慢戒除；另一個(gè)孩子不停摳臉，葉海珍便買了一籮筐刷子給孩子“試用”，避免摳撓破皮的風(fēng)險(xiǎn)……除了帶音樂課、做個(gè)訓(xùn)康復(fù)，葉海珍還常組織送教上門，加強(qiáng)家校配合。