自閉癥是一個(gè)社交溝通障礙性的疾病，

既然是溝通障礙性疾病，

那么在干預(yù)、訓(xùn)練的時(shí)候一定要注意三個(gè)方面。

不要讓孩子一個(gè)人處在獨(dú)自的狀態(tài)當(dāng)中，要讓這個(gè)孩子一直處于有計(jì)劃，有組織的活動(dòng)當(dāng)中，這些活動(dòng)跟正常孩子的活動(dòng)沒什么區(qū)別：畫畫、玩積木、跟媽媽上街買菜、等一會(huì)跟著爸爸出去玩。這些活動(dòng)應(yīng)該是有組織有計(jì)劃的，必須是有人跟他一起玩的，而不是讓他獨(dú)自玩耍。這是我們講的第一條。

我們希望爸爸媽媽牢記，自閉癥是社交溝通障礙，你一定要不斷的跟孩子發(fā)生互動(dòng)的關(guān)系

比如說，我們計(jì)劃8點(diǎn)半是玩積木的時(shí)間，如果你只是把積木一放，讓孩子玩半個(gè)小時(shí)，你在旁邊做家務(wù)，這是有計(jì)劃了，但是沒有互動(dòng)活動(dòng)，這種我們認(rèn)為是不對(duì)的。你必須坐在那里跟他一起玩，然后跟他說，“把那個(gè)正方形給我”、“哎，這個(gè)三角形你要不要”、“紅色的哪去了”。要跟孩子發(fā)生互動(dòng)。這種互動(dòng)包括，眼神的互動(dòng)，身體動(dòng)作的互動(dòng)，語言的互動(dòng)，情感的互動(dòng)。搭好了之后，你說：“哇，好棒啊”，跟孩子拍個(gè)手：“耶”。

那么這個(gè)孩子玩積木的過程中，是一個(gè)認(rèn)知是一個(gè)智慧的提升，他接觸了這個(gè)積木，知道了形狀，知道了大小，知道了材質(zhì)，知道了顏色，知道了遠(yuǎn)近。因?yàn)樽龅倪^程中，我要幫嗎，孩子會(huì)互動(dòng)，比如孩子會(huì)說，“媽媽給我”，“媽媽我要那個(gè)”這就是一個(gè)完整的互動(dòng)，互動(dòng)完了做成功了，有一種喜悅，這種喜悅也是社交溝通，這就是我們要做的第二條，家長跟自閉癥的孩子一定要發(fā)生互動(dòng)關(guān)系。

而不是到了時(shí)間就做什么，好到時(shí)間了，現(xiàn)在畫畫半個(gè)小時(shí)，玩滑梯玩半個(gè)小時(shí)，家長只是放指令，雖然計(jì)劃很好，但是這都是不對(duì)的?；葑尯⒆踊淮?，擋住他，孩子會(huì)“嗯嗯嗯”的回應(yīng)你，這時(shí)候你可以說，嗯什么。你說讓開，孩子會(huì)重復(fù)“讓開”，這時(shí)候家長讓開，孩子就滑下去了，那么這就是產(chǎn)生了一次互動(dòng)。

日常的活動(dòng)，比如早上起床也可以有計(jì)劃有互動(dòng)。 早上起床、上廁所、刷牙、洗臉、穿衣服，這都是有程序的，同時(shí)我們也完全可以創(chuàng)造出互動(dòng)的情節(jié)來。

比如，一起穿衣服。但是不要像以前那樣，直接幫孩子穿衣服，然后拿著水給他漱口、喂飯，然后趕著上機(jī)構(gòu)。這就叫做有組織，有計(jì)劃，但是沒有社交。

那怎么有社交呢？你起床之后可以說：“寶貝，兩件衣服你要哪個(gè)？”他指了其中一件，然后你就幫他穿上。 你知道這是因?yàn)榱硗庖患路綍r(shí)不喜歡，但你就拿出來，讓他指一指，這個(gè)“指一指”就是溝通，就是社交。

其實(shí)我們隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行社交的訓(xùn)練。 比如，你帶著孩子去超市買菜的時(shí)候不要趕時(shí)間。 你就問：“哪里有蘋果??？”（其實(shí)你知道哪里有蘋果）你的孩子很喜歡蘋果，他就會(huì)指著蘋果說：“蘋果~蘋果~”走到放蘋果的地方，你就說：“給媽媽那六個(gè)?！庇械暮⒆訑?shù)字很好，一開始不知道，可能以后就知道了，然后他就幫你拿六個(gè)。 結(jié)賬的時(shí)候你說：“來幫媽媽把錢給阿姨?！?nbsp;這就是一個(gè)互動(dòng)的過程，也有幫忙的過程，還有計(jì)數(shù)的過程。 這不就是生活訓(xùn)練嗎？其實(shí)這些訓(xùn)練根本不需要花錢，但是又做到了很好的社會(huì)交往。

第三  一定要懂得怎么去鼓勵(lì)孩子

我們要懂得怎么鼓勵(lì)孩子，怎么輔助孩子，當(dāng)孩子發(fā)生問題行為、暴躁行為、破壞性行為的時(shí)候，溫和地處罰他，不許打罵打。這個(gè)就是在全世界都運(yùn)用得非常好的ABA的手段。

舉個(gè)例子：爸爸媽媽買餅干買糖回來，無條件的給孩子吃，可能會(huì)覺得：“你是我的孩子，你現(xiàn)在生了病，好可憐哦，我要多給點(diǎn)東西他吃。”這是不行的。

這個(gè)好吃的東西要買回來，什么時(shí)候給，一定要是在我們的日常生活中，當(dāng)孩子有良好行為的時(shí)候才給。

假設(shè)一個(gè)場景：你們現(xiàn)在坐在桌子旁，準(zhǔn)備玩拼圖。你說：“寶貝~”他沒有看你，這是一種不足啊。 然后你從口袋掏出一個(gè)小餅干，拿出來之后在Ta面前晃一圈，讓他注意到。這個(gè)時(shí)候你不要給他吃，你自己吃。然后孩子就“嗯嗯嗯”地想要發(fā)脾氣，但是他也不看你。 然后你等五秒鐘，然后再叫：“寶貝?！彼赡苷J(rèn)為會(huì)有東西吃，抬頭望一眼，這個(gè)時(shí)候你就可以給他吃。然后就開始玩積木。

我們每次這樣做，這個(gè)孩子慢慢地就會(huì)產(chǎn)生一種感覺：當(dāng)媽媽叫我一聲的時(shí)候，我最好還是抬一抬頭，看看有沒有法事情發(fā)生，沒有好事情發(fā)生的話我可以不理你；有的話我也不會(huì)漏掉。孩子慢慢地就會(huì)養(yǎng)成看人的習(xí)慣。

其實(shí)這樣的一種行為，對(duì)于正常兒童來說幾乎是不需要訓(xùn)練的，是本能性的行為，是我們?nèi)祟惪梢陨娴囊环N本能，8個(gè)月的嬰兒10個(gè)月的嬰兒1歲的孩子都是有這種本能的，他是情感性的是本能性的，你給他吃的東西，他也會(huì)給你本能的反應(yīng)，但是對(duì)于自閉癥的孩子來說，不刻意做訓(xùn)練的話，這種東西就出不來。

這就叫做ABA的手段，我們一定要摒棄極端行為主義的ABA，以前ABA的訓(xùn)練是這樣的。做看人訓(xùn)練的時(shí)候，讓孩子坐下來，然后說：“來，看媽媽?！笨匆幌伦尯⒆映砸粋€(gè)餅干，看一下吃一個(gè)餅干，看一下再吃一個(gè)餅干。 這樣就會(huì)練得很機(jī)械。

在這個(gè)過程中互動(dòng)是非常重要的環(huán)節(jié)，你千萬不要覺得自己在跟孩子搶餅干吃。你是在訓(xùn)練他，在干預(yù)他。一個(gè)兩三歲的孩子就是要這么功利地訓(xùn)練，慢慢再培養(yǎng)出情感性的互動(dòng)來。 

當(dāng)然了，媽媽自己一個(gè)人的努力會(huì)很辛苦。 我經(jīng)常會(huì)跟爸爸說：“爸爸呀，不管你有多忙，幫媽媽訓(xùn)練一下，你的十分鐘、一個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練會(huì)給媽媽帶來無窮的動(dòng)力。” 還有爺爺奶奶，外公外婆也需要配合媽媽做孩子的訓(xùn)練。 我們的親戚、鄰居、社區(qū)、社會(huì)、政府都要給予幫助，讓媽媽得到力量，得到精神、物質(zhì)、信心的支持，孩子就會(huì)康復(fù)得更好。

以上的家庭康復(fù)訓(xùn)練需要咱們家長自己的自立，我們堅(jiān)信的一點(diǎn)是，機(jī)構(gòu)康復(fù)與家庭康復(fù)相結(jié)合，孩子的進(jìn)步是非?？旒坝行У摹＜议L一定不要輸在“怕麻煩，懶得做”上！