家庭教育和學(xué)校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱，而家庭教育是教育人的起點和基點，家庭教育在人的一生中占有不可估量的重要地位！習(xí)近平同志就曾在2015年春節(jié)團拜會上的講話指出：家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧的重要基點。

　　社會各界在把目光聚焦在普通兒童家庭教育的同時，也開始關(guān)注特殊兒童的家庭教育問題。我們能夠盡早認(rèn)識到特殊兒童家庭教育的重要性，走出特殊兒童家庭教育的誤區(qū)，學(xué)習(xí)科學(xué)的特殊教育理論、樹立正確的教育觀念，用正確的方式、方法教育孩子，使更多的特殊兒童能夠接受符合其身心特點的家庭教育，缺陷能夠得到最大限度的補償。

特殊兒童家庭教育的重要性    

根據(jù)資料統(tǒng)計，在我國0—6歲的殘疾嬰幼兒約246萬人（1987年殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)字），每年新生殘疾幼兒約有30萬人，這些兒童大多沒有進(jìn)入幼兒園和學(xué)前班，特殊兒童的學(xué)前教育任務(wù)主要是由家長在家中進(jìn)行的，他們的康復(fù)、教育以及未來發(fā)展在很大程度上取決于父母對他們的教育。同時，父母在特殊兒童早期家庭教育方面有著天然的優(yōu)勢：①家長是孩子的第一任教師；②家長關(guān)心自己的孩子，希望最大程度發(fā)揮孩子的潛能；③家長富有教育自己孩子的經(jīng)驗和知識，真正了解自己的孩子；④家長是兒童最自然的強化源，可以加快兒童學(xué)習(xí)的速度，使干預(yù)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。⑤父母可以最大限度地挖掘兒童的潛能、補償缺陷的努力將極大地減輕障礙對其造成的不利影響，加速兒童認(rèn)知的發(fā)展，促進(jìn)兒童的社會化以及性格的平衡發(fā)展?？傊?，父母對特殊兒童適時的關(guān)心、疼愛、理解以及理性、科學(xué)的教育將對特殊兒童今后的發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。

特殊兒童家庭教育現(xiàn)存在的問題

1.特殊兒童家庭教育觀念落后

特殊兒童的家長要承受比普通兒童的家長更為巨大的生理壓力、心理壓力和經(jīng)濟壓力，并可能導(dǎo)致嚴(yán)重的健康問題，這使他們往往采取消極、退避的應(yīng)付方式，而較少采取積極有效的措施來解決實際的問題。他們不愿意在親朋好友面前談及自己的孩子，寧愿把孩子封閉在家中，也不愿意帶孩子接觸社會、了解社會，這使他們喪失了與人打交道、學(xué)習(xí)與人交往的規(guī)則、與同齡小伙伴游戲的機會，這些直接影響了兒童的社會性發(fā)展。同時，特殊兒童由于其自身的缺陷，在心理上容易自卑、膽怯、害羞、不愿意與人交往，如果父母不積極引導(dǎo)孩子參與社會，將導(dǎo)致早期社會化的失敗，甚至出現(xiàn)反社會人格。很多家長對特殊兒童沒有形成客觀、正確的認(rèn)識，有的過分夸大孩子的缺陷，認(rèn)為即使對孩子進(jìn)行教育也于事無補，孩子的現(xiàn)狀不可能得到改變；有的僅僅將自己定位為撫養(yǎng)者，忽視了自身在兒童教育中的優(yōu)勢；還有的過分迷信學(xué)校教育，消極等待孩子入學(xué)，忽視了特殊兒童的教育是教師和家長的共同責(zé)任，耽誤了早期教育的寶貴時間。

2.父母缺乏特殊教育的專業(yè)知識

父母是兒童家庭教育的主要實施者，在教育過程中起主導(dǎo)作用，父母專業(yè)素質(zhì)的高低，將直接影響特殊兒童家庭教育的結(jié)果，是能否成功進(jìn)行家庭教育的關(guān)鍵?？梢赃@樣說，對特殊兒童的訓(xùn)練，與其說是在訓(xùn)練兒童，還不如說是在訓(xùn)練父母。但是，許多家長在教育特殊子女的過程中感覺到力不從心，雖然付出了很大的努力，但沒有取得預(yù)期的結(jié)果，相反，卻使他們喪失了繼續(xù)教育和訓(xùn)練殘疾子女的信心。這在很大程度上是因為他們掌握的特殊教育理論非常薄弱，得不到系統(tǒng)的、專業(yè)的咨詢和指導(dǎo)。社區(qū)、特殊教育學(xué)校也很少開展針對家長的專業(yè)化培訓(xùn)也存在很大的局限性，這使得許多家長有學(xué)習(xí)的愿望，卻苦于沒有學(xué)習(xí)的機會。

3.教育方法不當(dāng)

只有正確的教育方法才能夠得到好的教育結(jié)果，達(dá)到教育的目的，使孩子更好的成長?，F(xiàn)實中，許多特殊兒童的家長沒有掌握正確地教育孩子的方法，不僅沒有教育好孩子，反倒越教育孩子的問題越多。有的家長對孩子有一種強烈的內(nèi)疚心理，他們在教育子女的過程中，容易對孩子過分溺愛、百依百順、對孩子提出的任何要求都無原則的答應(yīng)，導(dǎo)致孩子自私、以自我為中心、目中無人、共情能力低、不懂得分享與合作；有的父母往往出于對特殊兒童的疼愛，或者嫌麻煩，于是就自己大包大攬，常常有意無意地以自己的決定代替了孩子的想法，代替孩子做本該他們自己做的事情，不僅養(yǎng)成了孩子膽小、害羞的毛病，更為嚴(yán)重的是，這種處處保護孩子安全的做法卻致命的弱化了孩子自我保護的能力，表面上看，它使兒童在身體上暫時免于受傷害，實質(zhì)上它卻忽視了孩子身心發(fā)展的整體性，過分地限制兒童的活動，進(jìn)而限制了兒童的發(fā)展。長此以往，將導(dǎo)致孩子視野狹窄、應(yīng)變能力低、在生活實踐中不會選擇、獨立生活能力差、甚至出現(xiàn)人格的不健全發(fā)展；有的家長過分關(guān)注兒童知識的學(xué)習(xí)，把家庭教育等同于智力教育，忽視對孩子生活自理能力的訓(xùn)練和社會適應(yīng)行為的培養(yǎng)，而在喪失生活自理能力和社會適應(yīng)困難的情況下所進(jìn)行的知識學(xué)習(xí)對特殊兒童而言毫無益處；還有的家長不了解兒童發(fā)展的規(guī)律，對特殊兒童的早期康復(fù)抱有不切實際的幻想，當(dāng)理想與現(xiàn)實產(chǎn)生嚴(yán)重落差的時候，家長很容易對孩子失去耐心；還有的家長過分關(guān)注特殊兒童的"缺陷"，整個家庭教育都圍繞著如何"改變"缺陷進(jìn)行，卻忽視了兒童其他感知能力的培養(yǎng)，喪失了兒童全面和諧發(fā)展的機會。

4.父親"淡出"家庭教育

父親在家庭教育中的參與程度低，缺乏對孩子的了解，再學(xué)習(xí)的意識薄弱，在孩子心目中的地位也不高，這一方面是由于父親工作忙，但更重要的是許多父親不想在孩子身上花過多的精力，缺乏教育孩子的耐心，缺少女性對家庭的犧牲精神，更缺少家庭教育的相關(guān)知識，他們甚至認(rèn)為自己不應(yīng)該參與家庭教育，教育子女只是"母親的責(zé)任"。

特殊兒童家庭教育反思  

北京師范大學(xué)教育學(xué)院特殊教育系專家提出，特殊兒童的家庭教育必須做到"一二三四"。

"一"就是要達(dá)到一個目標(biāo)，即：使家庭與學(xué)校教育、社會教育一起，共同促進(jìn)殘疾兒童健康成長，這是家庭教育的根本目的，也是教育的最終目標(biāo)。

　　"二"就是要通過兩種途徑：一是家長要利用各種方式，不斷地探討適合的自己孩子的教育方法、創(chuàng)設(shè)適合自己孩子的教育環(huán)境、提供適合自己孩子的教育內(nèi)容，多管齊下，發(fā)揮孩子的潛能；二是家長需讓孩子盡早接受專業(yè)的治療與安排，康復(fù)與教育同時進(jìn)行，學(xué)習(xí)與補救相結(jié)合，并配合學(xué)校的教學(xué)活動，積極參加學(xué)校組織的各項有關(guān)家校聯(lián)動的活動以及必要的社會活動，多方面、多途徑、多角度采取有利于孩子成長的措施。

　　"三"就是關(guān)注三個方面的問題，一是著重培養(yǎng)孩子積極的人生觀，重新學(xué)習(xí)以不同的眼光看人論事，珍惜最可貴的生命，以及對生命的尊重與關(guān)懷；二是推廣融合教育：融合教育乃未來特殊教育之趨勢，家長對融合教育應(yīng)該有正向的態(tài)度，并了解其重要性，要在與正常兒童的融合教育的過程中，逐步實現(xiàn)一體化，讓殘疾兒童早日回歸社會主流；三是關(guān)注"留守兒童"家庭教育，要通過共筑平臺，真心依靠家長、培養(yǎng)自信，真情感染兒童、提高認(rèn)識，真正加強教育等措施來填補由于家庭思想道德教育的缺失和社會環(huán)境的沖擊而產(chǎn)生的"留守兒童"的家庭教育所出現(xiàn)的真空。天生我才必有用，希望每個家庭，都能以更積極的態(tài)度面對特殊兒童，給他們良好的教育，讓他們在社會上也能享有平等立足的空間。

　　"四"就是提出四點想法，下面我們著重闡述這一部分。

（一）家長要端正心態(tài)，每個家長都希望擁有一個健康、快樂的孩子，大多數(shù)家長在得知自己的孩子是殘疾兒童這一事實的時候，都會經(jīng)歷一個漫長而又痛苦的心理路程，會表現(xiàn)出悲傷、悔恨、壓抑、自責(zé)、內(nèi)疚的心理反應(yīng)。家長的這些負(fù)面心理反應(yīng)，會直接影響自己的教育觀念和教育方式，在一定程度上，阻礙了家長正確的干預(yù)、教育特殊兒童，無形中加重了兒童的障礙程度。因此，特殊兒童的家長首先要調(diào)整自己的心理狀態(tài)，坦然接受自己有殘疾的孩子，了解殘疾產(chǎn)生的真正原因，積極面對困難，尋找補救方法，用科學(xué)、理智、正確的教育來補償特殊兒童的身心障礙，最大程度的使兒童朝正常方向發(fā)展。

　?。ǘ┥鐣?yīng)給予家長更多的支持，各師范院校特殊教育以及教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生團體應(yīng)積極與家長的合作，不僅提高了特殊兒童家庭教育的理論水平，同時，也緩解了家長單獨實施家庭教育的壓力。各特殊教育學(xué)校要進(jìn)一步加大對家長進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)的力度，以使其能夠科學(xué)有效的實施特殊兒童的家庭教育。各媒體也應(yīng)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，向家長宣傳家庭教育的重要性，使家長明確家庭教育的意義和作用，從而用正確的態(tài)度對待自己的子女教育

　?。ㄈ┮l(fā)揮專業(yè)人員在家庭教育中的作用，有關(guān)特殊教育和家庭教育的專家應(yīng)該幫助兒童家長了解有關(guān)特殊兒童教育方面的法律、資訊、方針、政策等，增強家長的法律意識；專家應(yīng)該幫助家長系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等方面的專業(yè)知識，在教育子女過程中遇到困難時，能得到專家及時的幫助和輔導(dǎo)；專家應(yīng)該幫助家長樹立正確的教育觀和人才觀，積極引導(dǎo)家長參與特殊兒童的教育。在專家與家長的溝通方面，可以定期舉行專家與家長的見面會，專家也可以定期到特殊兒童家家訪，或利用網(wǎng)絡(luò)、電子郵件、廣播、電視等渠道保證家長與專家的無障礙溝通。

　?。ㄋ模└改腹餐瑓⑴c家庭教育，父母應(yīng)該共同參與到家庭教育中來，家庭教育不僅是母親一個人的責(zé)任?，F(xiàn)代社會，父親不僅是一個承擔(dān)"養(yǎng)家糊口"重要職責(zé)的家庭成員，更是一個孩子發(fā)展不可或缺的"重要他人"，為了家庭的幸福和孩子的健康發(fā)展，父親需挑起兩副重?fù)?dān)。"家庭參與"已經(jīng)成為衡量"新父親形象"的重要標(biāo)準(zhǔn)。父親參與家庭教育，有助于兒童認(rèn)知力和情商的提高，對兒童學(xué)習(xí)成績、自律性、道德發(fā)展及性別角色的認(rèn)同都有所幫助。因此，父親應(yīng)該意識到自己在子女教育中的角色地位，樹立正確的教育觀念，積極參與到孩子的家庭教育中來，這不僅有利于家庭的團結(jié)，最終將有利于特殊兒童的發(fā)展?！　∶恳粋€特殊兒童都是特殊的小天使，他們都有著自己的美好世界，我們要通過家庭教育使這群小天使感受到家庭的溫暖和關(guān)愛，要讓家庭教育與學(xué)校教育、社會教育一起，成為促進(jìn)特殊兒童健康成長的重要基石