中國特殊教育師資培訓(xùn)的發(fā)展歷程與回顧

  我國特殊教育的師資培訓(xùn)是伴隨著我國特殊教育的發(fā)展而發(fā)展的，19世紀(jì)末葉，我國開始了現(xiàn)代意義上的特殊教育，但是，由于那時(shí)特殊教育的規(guī)模相對較小，還不可能出現(xiàn)大規(guī)模的專門的特殊教育的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

  清末，民初以來，盡管國家開始關(guān)注、開辦特殊教育學(xué)校，也進(jìn)行了一些局部或小規(guī)模的專門的特殊教育教師的培養(yǎng)工作，但由于災(zāi)難深重的中民民族一直處于戰(zhàn)爭和動(dòng)亂的境地，特殊教育的師資培訓(xùn)也沒機(jī)會(huì)大規(guī)模地發(fā)展。

1949年中華人民共和國成立后，伴隨著共和國各項(xiàng)事業(yè)轟轟烈烈的開展，特殊教育工作也呈現(xiàn)了前所未有的繁榮局面，特殊教育的師資培訓(xùn)工作開始提上府相關(guān)部門的工作日程，并于當(dāng)時(shí)舉辦了全國性質(zhì)的特殊教育教師的培訓(xùn)班，在20世紀(jì)50年代后期，國家還派遣留學(xué)生到前蘇聯(lián)學(xué)習(xí)特殊教育，表現(xiàn)出國家對特殊教育工作的重視

1978年以后，隨著撥亂反正和對外開放政策的實(shí)施，特殊教育的各項(xiàng)工作才真正班迎來了發(fā)展的春天

1981年黑龍江肇東師范學(xué)校開始招收專門的特殊教育的師資班，開始了新時(shí)期特殊教育師資培的先河。

1984年，國家教育委員會(huì)在南京建立了我國第一所特殊教育師范學(xué)校一一南京特殊教育師范學(xué)校

1986年，北京師范大學(xué)建立了我國第一個(gè)本科層次的特殊教育專業(yè)。20世紀(jì)80年代末90年代初，我國僅中專層次的特殊教育師資機(jī)構(gòu)就達(dá)到了28所。

正是在這種好的局面下，當(dāng)時(shí)國家教委頒布了特殊教育師范學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，國家教育委員會(huì)師范司中師處還組織有關(guān)學(xué)校編寫了特珠教育師范學(xué)?；蛱厥饨逃龑I(yè)的21科專業(yè)課的教學(xué)大綱，并在20世紀(jì)90年代初、中期編寫了有關(guān)學(xué)科的教材。

 1991年，由北京師范大學(xué)教育系樸永馨教授組織編寫的、華夏出版社出版的我國第一本特殊教育師范學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課教材——《特殊教育概論》。

曾經(jīng)是我國第一套全國聯(lián)編的特殊師范教育專業(yè)教材的誕生

自1999年以來，隨著我國中專層次的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛升格為本科或?qū)？茩C(jī)構(gòu)，原先為中專學(xué)生編寫的教材已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求了。全國各地非常缺少各種相關(guān)的專業(yè)課教材。人教社也出版了幾本教材，但由于受到當(dāng)時(shí)特殊教育的環(huán)境影響，并沒有繼續(xù)出版。

   2007年，《全國特殊師范教育專業(yè)課規(guī)劃教材》——曾經(jīng)是我國第一套特殊師范教育專業(yè)教材，她的問世填補(bǔ)了當(dāng)時(shí)特殊師范教育教材領(lǐng)域的空白，不僅滿足了特殊教育新師資的培養(yǎng)需求，同時(shí)，對于特殊教育教師的繼續(xù)教育需要也提供了不可估量的重要作用。

   應(yīng)該說，這是我們新時(shí)期，乃至中國歷史上高等特殊教育師資培訓(xùn)的第一套系統(tǒng)的專業(yè)課教材，是我國培養(yǎng)一線師資的老師們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一次較大規(guī)模的、初步的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

 由于此套叢書編寫時(shí)間倉促，加之編者的水平所限，從書中不足甚至錯(cuò)誤在所難免。

編寫全國聯(lián)編的特殊師范教育專業(yè)教材的意義

在歷史上，特殊教育為普通教育的發(fā)展做出過巨大貢獻(xiàn)，蒙臺梭利的幼兒教育方法、馬卡連柯的思想教育體系都是源于特殊教育的實(shí)踐。

因此，我們有理由相信，特殊教育能夠影響，也應(yīng)該影響乃至改造普通教育，我們要喚起社會(huì)對特殊教育的廣泛關(guān)注才更加有效果。

因?yàn)?，今天的特殊教育已?jīng)不僅僅是盲、聾、弱智兒童的特殊教育了，而是所有有特殊教育需要的兒童的教育。在這種大特殊教育觀下，任何一個(gè)人——包括智力超常兒童——在人生的某個(gè)階段，都有可能有特殊教育的需要。

至此，我們有理由相信，本套叢書也能夠在這個(gè)特殊教育影響普通教育的過程中發(fā)揮作用。