多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發(fā)生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
孩子不會說話怎么辦？應(yīng)該怎么干預(yù)？
這是家長們關(guān)于孩子語言能力訓(xùn)練，問得最多的問題。在訓(xùn)練之前，希望家長們先了解，孩子語言能力發(fā)展的階段，根據(jù)孩子具體情況開展訓(xùn)練。
第一階段：語言的建立——發(fā)音訓(xùn)練
無語的孩子最初的發(fā)音都是需要輔助來完成的。而口肌訓(xùn)練也是我們常常會用到的輔助方法。
1、急躁及恐懼心理?？诓縿幼鞯哪７卤却髣幼鞯哪７码y度要大，所以孩子一開始肯定會比較抵觸這樣的訓(xùn)練，這樣孩子的語言產(chǎn)生相對會慢很多。但是家長不要輕易放棄，隨著輔助次數(shù)的增加及各類發(fā)音的實現(xiàn)。這種急躁恐懼心理就會消失。
2、不能很好的運用氣息。有些孩子在最初的發(fā)音練習(xí)時，很多聲音的產(chǎn)生都是在哭的情況下實現(xiàn)的，主要就是因為兒童沒有掌握氣息的緣故。那么做為自閉癥兒童的導(dǎo)師，一定要努力的去分辨他不能做和他不愿意做的區(qū)別。
1、注意力。孩子注意力不集中的話，我們訓(xùn)練起來難度會很大，即便是方法對了，但是孩子不能專注好好學(xué)，那也沒辦法將技能輸入給他。
2、模仿。注意力的集中直接影響孩子的學(xué)習(xí)能力。而任何的學(xué)習(xí)又都是以模仿為基礎(chǔ)的。當孩子有相應(yīng)的注意和模仿能力時。對聲音的模仿則會更容易實現(xiàn)。當孩子懂得發(fā)音學(xué)習(xí)時，他便會關(guān)注你的嘴而不再是你身體的其它部位。這時他已經(jīng)意識到各類發(fā)音的產(chǎn)生是通過口部的運動來實現(xiàn)的。
第二階段 發(fā)音的鞏固—仿說
隨著兒童語言的產(chǎn)生，自閉癥兒童語言的發(fā)展便進入了一個新的階段。仿說。仿說，顧名思義就是孩子按照教師制定的語言發(fā)音練習(xí)進行簡單的語言訓(xùn)練方式。在仿說的過程中，要以孩子的發(fā)音情況來制定練習(xí)內(nèi)容。
比如，兒童可以很好的發(fā)出a 、o、i、 b那就可以試著讓他練習(xí)爸爸、阿姨。仿說過程因人而異。有些孩子會在很短的時間內(nèi)掌握所有發(fā)音，有些孩子個別發(fā)音始終不是特別準確或者發(fā)不出來。
第三階段 詞匯積累
當兒童仿說足矣支持他完成所有發(fā)音時，語言訓(xùn)練進入詞匯練習(xí)和積累階段。名詞、動詞、形容詞的訓(xùn)練成為重點。仿說到詞匯練習(xí)積累的過程一定伴隨著認知能力的提高。
通常情況下，我們提供的認知教具多為卡片式的。水果、蔬菜、動物等。如果要自閉癥兒童更好的融入社會，真實的觸摸、觀察必不可少。所以一定要多帶孩子親近大自然，在生活中去認知。
第四階段 對話
兒童詞匯量是豐富兒童語言的唯一途徑。隨著兒童對身邊事物的命名認知。簡單的對話訓(xùn)練成為訓(xùn)練的重點。從最初的你吃飯了嗎?你吃的是什么?你叫什么名字?到復(fù)雜一些的對話問答。對話練習(xí)一定先從生活化學(xué)習(xí)。身邊的、孩子能夠理解的、觸手可及的都可以成為對話內(nèi)容。
在與孩子進行最初的對話練習(xí)時，孩子如果不會回答我們的問話。就需要輔助孩子完成對話，這樣會增加孩子對對話練習(xí)的信心和興趣。當孩子適應(yīng)了這種對話式的練習(xí)方式。離主動溝通就越來越近了，這也利于我們給孩子訓(xùn)練表達需求。
第五階段 講述
第六階段 主動溝通
當自閉癥兒童可以主動溝通時，他的認知、理解和表達就已經(jīng)有了質(zhì)的變化。這個時候的他看到的已經(jīng)不僅僅只是自己的世界。主動溝通能力越強的孩子，對自我意識、榮辱感、權(quán)威性的認識就越全面和深刻。語言發(fā)展進入這個階段的兒童，對角色故事、游戲的融入會更容易。他們也更容易在互動式的游戲中找到快樂。
了解孩子語言發(fā)展階段，就可以初步擬定訓(xùn)練的順序，再尋找訓(xùn)練方法，循序漸進。從何入手，下一步做什么，孩子發(fā)展到什么狀況可以進行下一步，這些思路也就會清晰很多。
