注意力最佳時期是1歲-小學三年級之間，錯過可能就是一輩子。我們進入十月收獲季，專注力與學習力養(yǎng)成系列期，注意力是每個孩子都必須具備的剛性能力，專注力合注意力是后天可以訓練出來，點擊關注公眾號。詳細了解，日久必見效果！   

注意力回家一定要有必要的練習，否則僅僅靠一周兩節(jié)課效果肯定受很大影響，家長要堅持在家來練習，效果才會顯著。

尼采說："具有專注力的人可免于一切窘困！"   在這個充滿選擇、誘惑和干擾的時代，沒有專注力就沒有學習力。 

注意力是所有能力的基礎，也就是我們所說的"專注力"，專心注意的含義，所以注意力是一切能力之本。

很多接受感統(tǒng)訓練的自閉癥、發(fā)育遲緩兒童在課程中遇到不順心的事情，都會產(chǎn)生哭叫、跳鬧、自我傷害、攻擊他人等情緒行為。比如典典（化名）不開心時喜歡咬自己的小手，冬冬（化名）遇到挫折和困難就用手掌拍自己的頭。

典典和冬冬這樣的行為是屬于自我傷害行為。美國的一項實驗調(diào)查結果顯示，兒童自傷行為一共有11種，打自己和咬自己的發(fā)生率最高,這兩項發(fā)生率分別是93%和80%。這種行為雖然在很多兒童中也有發(fā)生，但是，在孤獨癥兒童中的發(fā)生率、傷害程度和對他人的影響卻遠遠大于其他兒童。

情緒是指個體的天然生物需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的強烈的、具有情境性的情感反應。正確認識和處理孤獨癥兒童的情緒問題是一切教育訓練活動的基礎。

孤獨癥兒童情緒行為的原因分析：

　　第一,引人注意。 
　　語言遲滯、溝通障礙是孤獨癥兒童的主要特征之一。由于他們?nèi)狈εc人溝通能力，往往形成人格瑕疵，內(nèi)心充滿自卑感；無法與人溝通，內(nèi)心世界無法向人表白，于是就會產(chǎn)生許多問題行為，其中最嚴重、最明顯的就是情緒行為。他們企圖借助于情緒行為來引起他人的注意、抒解其內(nèi)心壓力或達到某種目的。

　　第二,固執(zhí)行為受到限制或改變。 
　　孤獨癥兒童適應能力低、缺乏想象力、活動大多無新意。80%以上的兒童拒絕環(huán)境改變，其行為多固執(zhí)、刻板。每當指導者（老師、家長）試圖阻止或改變其固執(zhí)、刻板行為時，立即會引起兒童強烈的情緒反應。

　　第三,逃避要求。 
　　孤獨癥兒童和其他兒童一樣，如果在家庭、學校、社會等環(huán)境中整天都讓他隨心所欲，不加任何約束，可以肯定地說，他們極少出現(xiàn)情緒問題。但是，任何人在任何環(huán)境中都應該有一定約束和規(guī)范。孤獨癥兒童的情緒問題大多是在指導者對兒童有一定教育訓練要求、生活及社會行為規(guī)范時發(fā)生，而且表現(xiàn)極其強烈。如：亂吼亂叫、哭鬧、跑跳甚至自我傷害、攻擊他人等，他們企圖借此逃避要求。
　
　第四,身體疾病。
　　據(jù)有關資料顯示，有的孤獨癥兒童均有不同程度的腦部機能障礙(如：腦波異常等)，而且有相當部分在少年期和成年期會發(fā)生癲癇癥。腦波異?？赡軙顾麄兡涿畹卮蝾^、哭鬧等。除癲癇外，也可能因為其它病變（如：牙痛、感冒頭疼、肚痛等等）無法表達而導致情緒行為的發(fā)生。

　　第五,指導方法不當。
　　教育訓練中指導者沒能切實根據(jù)兒童的實際能力制定訓練計劃、沒能找到適合兒童接受的教育訓練方法、沒能在社會適應活動根據(jù)兒童的實際狀況提出合情、合理的要求，也能引起兒童的情緒問題。

　
　第六,孤獨癥病癥所致。
　　有的研究者認為，孤獨癥兒童大腦中樞神經(jīng)(包括前庭系統(tǒng)和周邊神經(jīng))的感覺刺激調(diào)整功能受損，也就是腦干無法將各種感覺感受器接收并傳達來的所有感覺刺激完成初步的調(diào)整作用，乃至大腦皮質(zhì)無法加以統(tǒng)整、判斷認知而做適度的行為反應，進而使兒童在新事物、新環(huán)境面前無所適從而產(chǎn)生情緒行為。

處理情緒行為的策略：

　　第一,仔細觀察、認真分析。
　　導致孤獨癥兒童情緒行為的原因很多，也很復雜。指導者平時就要仔細觀察兒童情緒行為發(fā)生的頻率、強度和對周圍環(huán)境及對兒童本身的影響并做好詳細記錄，在此基礎上認真分析其原因和目的，以便及時處理或根據(jù)實際情況調(diào)整、改變教育訓練方法。如果是身體不舒服，指導者應該及時請醫(yī)生檢查治療；如果是訓練要求太高或方法不當，指導者應及時調(diào)整其要求和方法；如果是因為固執(zhí)刻板行為受到限制而引起，那就適當調(diào)整處理固執(zhí)刻、板行為的方法；如果是其它原因，指導者應根據(jù)實際情況及時處理。

　　第二,把握時機、積極處理。
　　導致孤獨癥兒童情緒行為的原因復雜，其發(fā)生時間、頻率又不固定，隨時隨地都有可能發(fā)生。因此，作為指導者一定要在認真分析其原因的基礎上，切實把握好時機，用科學的、符合兒童實際的方法作積極地處理，切忌消極應付。

　　第三,合理要求、逐步提高。
　　情緒是指有機體的天然生物需要是否獲得滿足而產(chǎn)生的強烈的、具有情境性的情感反應。因此，在日常生活、教育訓練活動中，指導者一定要充分考慮兒童年齡、智力、病程、教育訓練程度、接受能力等等因素和訓練內(nèi)容、時間安排等等實際情況，充分考慮兒童的需要， 對兒童提出合理的要求，并根據(jù)兒童的發(fā)展水平逐步提高要求。

   　穩(wěn)定的情緒是對孤獨癥兒童進行教育訓練的基礎，也是引導他們參與集體、社會活動的基礎。只有情緒穩(wěn)定，兒童才可能接受教育訓練和習得日常生活活動、學習技能，逐步發(fā)展人際交往和社會適應能力。因此，指導者一定要在理解和寬容兒童的基礎上，從兒童的實際出發(fā)，認真分析兒童情緒問題的原因和接受程度 ，采取積極的態(tài)度、采取相應的措施處理其情緒行為，以期兒童全面發(fā)展。

育兒先育己，我們一起加油！

感覺統(tǒng)合的學習是學習一切的基礎！

感覺統(tǒng)合失調(diào)不會隨著年齡的增長自然消失，需要給與必要的矯正。感統(tǒng)失調(diào)通俗的說法是：兒童大腦在發(fā)展的過程中出現(xiàn)很輕的障礙，藥理是無效的必須通過合理的訓練才能糾正。

有的家長認為只有感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子才會有必要進行感統(tǒng)訓練，其實不然。據(jù)大量科學調(diào)查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)程度不同而已。對于感統(tǒng)失調(diào)的孩子，12歲以前通過專業(yè)訓練將很容易得到糾正，一旦超過這個年齡，將很難改變，成為孩子一生的遺憾。經(jīng)過訓練的孩子身體平衡和協(xié)調(diào)能力、注意力、情緒、自控能力、學習能力、邏輯推理能力、飲食、睡眠等方面均有令人滿意的提高和改善。

孩子的成長和教育無法重來，不要讓您的孩子錯過訓練注意力的最佳時期！

培養(yǎng)專注力，不能期望一蹴而就，而是一項需要長期努力的事情，也希望家長們都能多點耐心。成長，本來就是一個慢慢來的過程。

天才首先是注意力——

   良好的注意力是成功的保障，是提升成績的最好方法

注意力是一切學習問題的根源，是所有基礎的能力和核心。通俗的來說，注意力就是指專心的想一件事情、做一件事情，對于孩子來說，就是專心聽課、專心看書、專心思考、專心做作業(yè)、專心去考試的能力。

在此提醒各位家長：良好的注意力是成功的保障，造成孩子學習成績差異的根本原因就在于注意力！家長一定要及早訓練孩子注意力，不要讓孩子造成終生遺憾

俄國教育學家烏申斯基說：“注意力是心靈的天窗。只有打開注意力這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。”

專注力就是學習力，專注力就是競爭力。

專注是一種能力，它需要你花費很長的時間來學習和培養(yǎng)。經(jīng)過七田陽光全能力開發(fā)后，專注力將得到大大地增強，甚至有可能是同齡人的十到二十倍！