多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見(jiàn)的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
你我他這些人稱(chēng)代詞在我們平時(shí)的日常交流中使用頻率很高，同時(shí)也是兒童語(yǔ)言中比較重要的一類(lèi)詞語(yǔ)。正常兒童4歲時(shí)，便可以熟練的運(yùn)用人稱(chēng)代詞進(jìn)行表達(dá)和交流，這主要與兒童的認(rèn)知能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力有關(guān)。
但是對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，能夠?qū)W會(huì)分辨人稱(chēng)代詞所指對(duì)象并且將其清楚明白的表達(dá)出來(lái)可能需要做出很多努力，花費(fèi)很多心血才能達(dá)到。
這是因?yàn)槿朔Q(chēng)代詞所指意義會(huì)隨著語(yǔ)言環(huán)境和談話對(duì)象的改變而改變，而大部分的自閉癥兒童對(duì)其存在一定程度的使用障礙。
自閉癥兒童機(jī)械的認(rèn)知方式以及普遍的認(rèn)知障礙使其出現(xiàn)混淆使用人稱(chēng)代詞的現(xiàn)象，對(duì)此我們應(yīng)該如何幫助自閉癥兒童正確分辨不同語(yǔ)境、不同話語(yǔ)中的各種角色呢？下面就來(lái)跟著小編來(lái)了解一下吧！
想要讓自閉癥兒童掌握人稱(chēng)代詞的正確使用，我們要先來(lái)了解認(rèn)知干預(yù)。認(rèn)知干預(yù)是指通過(guò)改變或影響個(gè)體已有的認(rèn)知思維模式來(lái)影響個(gè)體的(運(yùn)動(dòng))行為水平的各種主動(dòng)措施。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是我們可以在生活中輔助自閉癥兒童使用自己的感覺(jué)器官和外界環(huán)境相互作用，建立人稱(chēng)關(guān)系網(wǎng)，通過(guò)反復(fù)與孩子互動(dòng)交流，使其形成基本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
有研究表明自閉癥兒童在交流時(shí)會(huì)出現(xiàn)說(shuō)者與聽(tīng)者對(duì)話角色之間轉(zhuǎn)換的困難，難以站在不同的對(duì)話角度使用不同的人稱(chēng)代詞，所以我們需要使用簡(jiǎn)單的對(duì)話，固定的句式循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)。那么我們應(yīng)該讓孩子進(jìn)行哪些訓(xùn)練呢？
一、問(wèn)話不含人稱(chēng)代詞的練習(xí)
不含人稱(chēng)代詞的練習(xí)則不需要兒童進(jìn)行人稱(chēng)視角的轉(zhuǎn)換，問(wèn)句中也不會(huì)出現(xiàn)人稱(chēng)代詞。
比如媽媽拿起爸爸的衣服問(wèn)孩子：“這是誰(shuí)的衣服？”，媽媽拿起自己的水杯問(wèn)孩子：“這是誰(shuí)的水杯？”或者直接問(wèn)孩子：“誰(shuí)有鉛筆？”
此時(shí)孩子的回答中只需使用一個(gè)人稱(chēng)代詞。
二、問(wèn)句里出現(xiàn)人稱(chēng)代詞的練習(xí)
1、只需一個(gè)人稱(chēng)代詞作答
從“我”開(kāi)始
比如媽媽舉起雙手說(shuō)：“這是我的手?！苯又职峙e起雙手說(shuō)：“這是我的手。”然后引導(dǎo)孩子舉起自己的雙手，說(shuō)：“這是我的手?！?/p>
這個(gè)對(duì)話主要是想讓孩子體會(huì)“我”這個(gè)人稱(chēng)代詞所指對(duì)象并不是固定的，而是指動(dòng)作的發(fā)出者。
接著是“你”媽媽可以拿起一個(gè)蘋(píng)果，然后將蘋(píng)果遞給爸爸，同時(shí)跟爸爸說(shuō)：“給你一個(gè)蘋(píng)果”，引導(dǎo)孩子模仿媽媽拿起蘋(píng)果遞
給爸爸，并說(shuō)：“給你一個(gè)蘋(píng)果?！?/p>
最后是“他”
我們可以先讓孩子理解“他”，可以用手指向爸爸，對(duì)孩子說(shuō)：“他是爸爸”，還可以讓孩子看手里的蘋(píng)果，對(duì)孩子說(shuō)：“它是紅色的?！比缓罂梢园咽种赶虬职?，對(duì)孩子說(shuō)：“給他一個(gè)蘋(píng)果”，反復(fù)的讓孩子反應(yīng)“他”所指代的對(duì)象。
2、需兩個(gè)人稱(chēng)代詞的作答
比如媽媽給孩子一個(gè)蘋(píng)果，爸爸問(wèn)孩子：“誰(shuí)把蘋(píng)果給你了？”然后引導(dǎo)孩子說(shuō)出：“媽媽把蘋(píng)果給我了。”爸爸還可以直接跟孩子說(shuō)：“把你的蘋(píng)果給我吧”等等。
這類(lèi)句型中各人稱(chēng)代詞交叉逆轉(zhuǎn)，更為復(fù)雜，所以在問(wèn)句中要除去不必要的人稱(chēng)代詞，減輕兒童處理人物關(guān)系的難度。
自閉癥兒童學(xué)會(huì)使用人稱(chēng)代詞是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，各位家長(zhǎng)朋友不僅僅要有耐心還要掌握正確的方式方法才能幫助孩子更好的掌握人稱(chēng)代詞的使用，下面小編就來(lái)提幾點(diǎn)小建議，幫助大家更好輔助孩子完成訓(xùn)練。
對(duì)于代詞的訓(xùn)練要情景教學(xué)，并且還需要對(duì)話與動(dòng)作的配合，代詞你我他要一個(gè)一個(gè)，按部就班的教授，萬(wàn)萬(wàn)不可以操之過(guò)急，一定要把基礎(chǔ)打好，才能進(jìn)行接下來(lái)的訓(xùn)練。
在教授代詞時(shí)，問(wèn)句要簡(jiǎn)練，不要出現(xiàn)不必要的人稱(chēng)代詞，并且要注意語(yǔ)速，語(yǔ)速不要過(guò)快，音量也不要太小。
要注意鞏固訓(xùn)練，更多的制造對(duì)話，更換對(duì)話的對(duì)象，不斷地調(diào)整對(duì)話的環(huán)境，讓不同的對(duì)象向孩子發(fā)問(wèn)，進(jìn)行人稱(chēng)代詞運(yùn)用訓(xùn)練，真正的學(xué)會(huì)準(zhǔn)確使用。
在鞏固訓(xùn)練之后，則可以把你我他運(yùn)用到句子和詞語(yǔ)中，訓(xùn)練孩子使用詞組和句子，加強(qiáng)其語(yǔ)言的流暢性和對(duì)話的能力。
自閉癥兒童在不同干預(yù)階段和句型中對(duì)各類(lèi)人稱(chēng)代詞的運(yùn)用情況和掌握程度不同，所以對(duì)他們的教授，我們需要付出更多的愛(ài)和耐心，雖然這個(gè)過(guò)程勢(shì)必艱辛，但是邁出的每一步都是自閉癥兒童成長(zhǎng)過(guò)程中極大的收獲，所以不要放棄，用我們的愛(ài)教會(huì)孩子去面對(duì)世界的美好吧！
