22日，記者走進莆田星青年工作坊，很快就在一陣陣笑聲中感受到了歡快的氛圍。自閉癥青少年在志愿者的耐心指導下，學習烘焙技術(shù)，提升溝通交流技能。

　　星青年工作坊成立于去年7月，是莆田市首個自閉癥患者技能培訓中心。其主辦方莆田市藍色燈塔助殘幫扶中心理事長林志櫻介紹，星青年工作坊為自閉癥患者爭取庇護性就業(yè)條件，旨在推動他們與普通人群融合，同時改善他們的生活質(zhì)量，減輕家庭負擔。目前，星青年工作坊和普通學校一樣，周一到周五都上課，教授生活技能、社會規(guī)則，培養(yǎng)勞動就業(yè)技能，現(xiàn)有參加學習的自閉癥青少年15名。

自閉癥患者渴望入學

　　自閉癥兒童難以融入普通教育體系，導致絕大多數(shù)自閉癥患者家庭十分焦慮。自閉癥患者教育之難，難在哪？

　　福州市星語學校創(chuàng)辦于2012年7月，是全國教育系統(tǒng)內(nèi)第一所以自閉癥兒童為招生對象的公立特殊教育學校。學校辦公室主任盧薈倫解釋說，自閉癥兒童在融入正常教育體系之前需要進行專業(yè)干預，才能具備基本的融合條件，比如掌握基本的語言、生活、學習技能。

　　大學教育中，特教師資培養(yǎng)時，一般以腦癱、盲、聾、啞、智力障礙學生為主要的教學對象進行教學方法、教學能力的培養(yǎng)，而自閉癥對國內(nèi)尚是一個全新待探索的領(lǐng)域。在特教學校中，收取的大部分也是以上幾個類型的殘疾兒童，自閉癥兒童融入有困難。

　　我省自閉癥兒童入學情況還不能滿足需求。如，福州市星語學?，F(xiàn)有20個班級、165名學生、47位教師。莆田市在普通學校參與融合教育的自閉癥兒童不足百人，一些7～14歲適齡自閉癥兒童無法真正享受義務(wù)教育政策。

　　“我們聽到了許多中大齡自閉癥患者家長抱怨，如，特殊學校沒有針對自閉癥孩子的初高中部；個別營利性康復機構(gòu)學費太昂貴，一般家庭承受不起；孩子‘散養(yǎng)’在家中無所事事，家長早年投入大量金錢和精力取得的教育成果面臨倒退等?！绷种緳颜f。

民辦機構(gòu)良莠不齊

　　有需求就會有市場，目前，全省在殘聯(lián)備案的自閉癥康復機構(gòu)有232家。

　　創(chuàng)辦于2006年6月的福州市恒愛語訓康復中心，是全國自閉癥兒童康復教育試點項目機構(gòu)之一，也是福建省第一家考取中殘聯(lián)康復協(xié)會頒發(fā)的“孤獨癥兒童康復教育專業(yè)證書”的機構(gòu)。中心面積3800余平方米，根據(jù)功能分為38間個訓室，還有大型感覺統(tǒng)合訓練室、音樂室、游戲室、精細室以及韓國12階段課程等10余間集體教室。

　　恒愛語訓康復中心負責人郭丹說：“研究發(fā)現(xiàn)，早期發(fā)現(xiàn)、早期行為干預和教育可顯著改善自閉癥患兒的狀況，有基于此，我們科學地為每一名學生設(shè)計訓練計劃，如今已為近3000名特殊孩子提供專業(yè)的康復訓練，每年都有一部分孩子康復后進入普通學校上學。”

　　記者在采訪中了解到，目前康復機構(gòu)服務(wù)能力和自閉癥家庭需求之間尚不匹配。康復機構(gòu)主要圍繞0～7歲自閉癥兒童開展教育康復，但實際上，7歲以后以及大齡自閉癥人群的干預服務(wù)需求更強烈。在師資上，康復師待遇較低，造成專業(yè)人員不穩(wěn)定，影響了康復訓練質(zhì)量。在康復內(nèi)容和方法上，部分機構(gòu)沒有依據(jù)自閉癥患者的特點設(shè)計合理化的目標和康復內(nèi)容，過于強調(diào)技能、學習能力提升，忽視患者的社會適應(yīng)能力和自信心的培養(yǎng)，導致患者走向錯誤的教育康復路徑。缺少監(jiān)管和評估，有的康復機構(gòu)運用諸如按摩、針灸、核磁、音樂、藝術(shù)、體育療法或訓練法，利用家長的焦慮，賺取高額的治療康復費

公辦學校試水融合教育

　　自閉癥患者作為社會成員，不論干預到什么程度，最終都必須面對融入社會這一關(guān)。因此，融合教育是特殊兒童教育發(fā)展的必然趨勢。

　　“融合教育是當前自閉癥家庭的突出訴求?！备＝ㄊ⌒膯⒑街鷼垘头鲋行氖且恍┳蚤]癥家庭組成的互助幫扶組織，中心理事長張秀麗介紹說，2017年6月，福建心啟航家長互助會就自閉癥家庭需求開展問卷調(diào)查。調(diào)查顯示：高達71.4%的受訪家庭表示，最希望得到的幫助形式是“開展融合教育”，在各類訴求中排名第一；“允許普校陪讀”是最受家長歡迎的融合教育模式。在表達“允許普校陪讀”的期望的患兒家庭中，高達83%的家庭同時提及融合教育，反映出融合教育訴求群體和允許普校陪讀訴求群體高度重合。

　　張秀麗建議：將特教硬件建設(shè)、持雙證教師比例、特殊兒童教學質(zhì)量等融合教育成果納入普通學校的考評標準；根據(jù)區(qū)域內(nèi)特殊兒童的情況，按一定比例選取本市著名幼兒園、小學和初中試行融合教育示范點，以區(qū)域名校的示范效應(yīng)帶動我省融合教育的發(fā)展；開放“家長陪讀”干預模式。

　　“目前，我們借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，對自閉癥兒童的義務(wù)教育，探索用‘隨班就讀’的融合教育方式，即采用循序漸進的課程，幫助孩子逐漸回歸主流?！毙钦Z學校校長楊福說，公辦學校正在積極探索創(chuàng)新，為自閉癥患者融入社會、構(gòu)建和諧社會承擔更多責任。?