融合前的樂樂

在樂樂的融合教育過程中，干預(yù)的核心是提升樂樂的精細(xì)能力、大運(yùn)動(dòng)能力、社交能力、語言能力，初入園時(shí)，樂樂這幾個(gè)方面的能力發(fā)展較為薄弱，不是非常均衡。

四肢力量較好，但缺乏一定的協(xié)調(diào)性。比如，做操時(shí)，跟不上節(jié)奏——慢半拍，常會(huì)“動(dòng)手不動(dòng)腳”。

無主動(dòng)性交往動(dòng)機(jī)，對(duì)同伴發(fā)起的互動(dòng)無反應(yīng)。

基本能用語言表達(dá)自己的想法，但語速較快，語言流暢性與邏輯性較弱。

結(jié)合PEP-3評(píng)估和日常觀察，可以看出樂樂的語言表達(dá)能力、大肌肉發(fā)展能力以及模仿能力的發(fā)展都呈中度發(fā)展態(tài)勢，但仍有欠缺。

每個(gè)學(xué)期末，老師會(huì)根據(jù)幼兒的能力評(píng)估報(bào)告來制定下個(gè)學(xué)期的一系列計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃，同時(shí)，會(huì)通過周觀察記錄表向家長及時(shí)反饋樂樂的干預(yù)情況。

根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)該先從孩子的最近發(fā)展區(qū)開始，而不是孩子能力發(fā)展最薄弱的方面開始。

◆ 班級(jí)融合支持性游戲

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們會(huì)綜合班級(jí)中普通幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)和有特殊需要兒童的能力發(fā)展水平，來設(shè)計(jì)出適合所有孩子的游戲。

【情景剖析：如何區(qū)分火車和地鐵】

起初，樂樂在玩《開火車》游戲時(shí)，嘴里會(huì)嘟囔“上車的乘客，請往列車中部走”，他把地鐵當(dāng)成了火車。我決定讓樂樂在游戲活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)也鍛煉他的語言能力和社交能力。

（樂樂專注于玩“開火車”游戲）

在和班級(jí)小朋友進(jìn)行游戲的過程中，由樂樂充當(dāng)“火車司機(jī)”。他嘴里一嘟囔“上車的乘客請往車廂中部走”，班級(jí)中的其他小朋友就會(huì)開始討論，認(rèn)為樂樂應(yīng)該是搞混火車和地鐵了。

為了讓他明白，我?guī)е∨笥褌冇^看一段地鐵的視頻，普教老師也細(xì)致地為樂樂講解火車是什么樣子，而地鐵又是什么樣子。慢慢地，樂樂逐漸產(chǎn)生了對(duì)“火車”和“地鐵”的正確認(rèn)識(shí)。

◆ 關(guān)鍵性技能（PRT）干預(yù)

PRT的理論基礎(chǔ)是ABA，更強(qiáng)調(diào)：① 注重孩子的興趣、② 在自然環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。一般用于提升幼兒的語言學(xué)習(xí)動(dòng)力、共同注意力、主動(dòng)交往、自我管理能力，培養(yǎng)良好行為等方面的能力。

要想提高干預(yù)的有效性，PRT干預(yù)的7大操作技巧不可缺席：

① 遵循孩子的興趣，尊重孩子的選擇；

② 提供明確的機(jī)會(huì)；

③ 新舊技能或任務(wù)的穿插；

④ 分享控制權(quán)；

⑤ 運(yùn)用有條件獎(jiǎng)勵(lì)的方法；

⑥ 運(yùn)用自然的獎(jiǎng)勵(lì);

⑦ 獎(jiǎng)勵(lì)孩子的合理努力。

【情景剖析：在游戲中學(xué)會(huì)“輪流”規(guī)則】

有一次，樂樂和另一個(gè)小朋友靈靈因?yàn)闋幈硌輩^(qū)的游戲眼鏡而發(fā)生矛盾，兩個(gè)小朋友誰也不相讓，樂樂雖然一句話也不說，但一直暗暗使勁抓著眼鏡不放。

為引導(dǎo)幼兒處理社交情境，我會(huì)先跟靈靈溝通好，讓她配合我。鼓勵(lì)樂樂主動(dòng)表達(dá)時(shí)，我告訴他，如果很想要這個(gè)眼鏡則需要詢問靈靈“能不能讓我先戴一會(huì)兒，我戴完你再戴”。

在我的指導(dǎo)下，他能開口向靈靈表達(dá)自己的意愿了。這時(shí)，為了表達(dá)對(duì)樂樂表現(xiàn)的認(rèn)可，我會(huì)說“樂樂，你真棒！你學(xué)會(huì)和小朋友輪流玩玩具啦……”。

（樂樂詢問靈靈后先戴起眼鏡）

個(gè)訓(xùn)課程主要采用社交故事、觀看社交小視頻進(jìn)行模仿演練，來鍛煉樂樂的社交能力，減少樂樂在融合過程中出現(xiàn)的社交障礙。

【情景剖析：“自行車”社交小故事】

編寫故事之前，我會(huì)先詢問樂樂，想編寫什么主題的故事，樂樂會(huì)告訴我自己很喜歡自行車，所以我會(huì)在編寫故事的過程中提出關(guān)于自行車的一些問題來引導(dǎo)樂樂回答。如，“騎自行車時(shí)你開心嗎”、“你愿意和誰騎自行車”等，以鍛煉他的語言表達(dá)能力。

◆ 針對(duì)性個(gè)訓(xùn)課程

① 提高精細(xì)能力：擰瓶蓋、穿珠子、涂色板、描線、剪紙、夾豆子等；

③ 提升語言能力：社交練習(xí)、繪本閱讀與理解。

積極有效的家園溝通，可以更大程度上提高幼兒的能力，我會(huì)通過面對(duì)面交流、微信溝通、家長交流園地與家長溝通幼兒的干預(yù)情況，包括孩子所取得的進(jìn)步和需要提高的方面，對(duì)此提出自己的一些家庭指導(dǎo)意見，來幫助家長更好地在家中對(duì)幼兒進(jìn)行輔助和提升訓(xùn)練。

以下是我針對(duì)樂樂的能力特點(diǎn)為家長提出的一些指導(dǎo)性建議，各位家長也可以適當(dāng)參考。

◆ 大肌肉運(yùn)動(dòng)能力提升

鼓勵(lì)樂樂多進(jìn)行跑、跳、鉆、爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，堅(jiān)持多走路少坐車，以此來鍛煉大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

對(duì)于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，家長應(yīng)不要求數(shù)量，更不能機(jī)械式地訓(xùn)練，而要循序漸進(jìn)。

◆ 手部精細(xì)能力訓(xùn)練

家長可以通過引導(dǎo)樂樂在日常生活中做一些小事如自己扣扣子、幫媽媽擇菜等，也可以在家中和孩子一起動(dòng)手，利用廢舊材料做一些手工作品，其中裁剪的部分可以鍛煉到幼兒的手部精細(xì)活動(dòng)。

◆ 語言能力提升

家長每天應(yīng)該和幼兒有足夠的交流時(shí)間，當(dāng)交流到孩子感興趣的事情時(shí)，應(yīng)該多詢問孩子對(duì)這件事情的想法。此外，可以鼓勵(lì)孩子多閱讀繪本，鼓勵(lì)孩子向家人分享繪本故事。

◆ 社交能力訓(xùn)練

家長應(yīng)該為孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)到交往的樂趣，例如可以利用走親戚、到朋友家做客，或者有客人來訪時(shí)，鼓勵(lì)孩子與他人勇敢接觸和交流。

入園九個(gè)月后，通過中期能力評(píng)估發(fā)現(xiàn)，樂樂各方面的能力都有明顯進(jìn)步，進(jìn)步較大的是語言表達(dá)能力、大肌肉能力以及模仿能力。

入園一年多后，通過后期能力評(píng)估發(fā)現(xiàn)，幼兒的各方面能力都有十分明顯的進(jìn)步，各方面發(fā)展能力均在輕微以及恰當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)。其中，幼兒對(duì)于動(dòng)作以及視覺的模仿能力方面均有不同程度的提高。

手部力量有所加強(qiáng)，從無法有力抓握生活常用物品到能夠靈活運(yùn)用雙手，協(xié)調(diào)性有所提升。

從四肢缺乏協(xié)調(diào)性到協(xié)調(diào)性增強(qiáng)。

對(duì)同伴發(fā)起的互動(dòng)從無反應(yīng)到感興趣，從無主動(dòng)性交往的動(dòng)機(jī)到能主動(dòng)發(fā)起社交。

從語速較快到會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)耐ｎD，從語言流暢性與邏輯性較弱到能適當(dāng)運(yùn)用表示因果、連接性的詞語，從混亂表達(dá)到語意清晰。