嬉戲活動時父母與孩子經(jīng)常會進(jìn)行交往互動游戲。很多都是家長們非常熟悉的，只是家長們并不在意。譬如：把孩子舉起來或放下接住，也可以邊舉起邊向他輕柔的談話，微笑或者發(fā)聲或者唱，使他不會感到很緊張;可以重復(fù)多次，也可以抱著搖晃他。用這種方式不僅增進(jìn)與人的交往，也是增進(jìn)皮膚，身體與外界接觸的一種訓(xùn)練。

家庭活動以及親子游戲，可以提高兒童與周圍的交往動機(jī)和交往興趣，同時提高他們認(rèn)識自己，認(rèn)識周圍事物的基本能力。

我們可以從日常的或有意安排和設(shè)計的活動中，啟發(fā)他們與社會接觸的動機(jī)，并使他們從社會交往中獲得快樂，從而進(jìn)一步刺激他們對周圍環(huán)境、人和事物的興趣，以逐步改變他們脫離環(huán)境、封閉自我的行為方式。

撓癢癢—社交小游戲

為提高他們的社會性接觸交往，對友好的身體接觸做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，可以選擇他們喜愛的絨布(毛)玩具，與他們面對面坐在床上或地毯上或任何感覺舒服和放松的地方，用這些玩具放在他們眼前或左右移動(慢動)或用這些東西輕輕地給孩子抓癢，并且微笑地看著他說“癢癢。。。癢癢。。?！保梢苑磸?fù)的進(jìn)行。用你的目光和微笑不斷地尋找他的目光與他對視。

藏貓貓——目光訓(xùn)練

“藏貓貓”便是一種非常簡單而傳統(tǒng)的嬉戲活動。玩的方式有多種，如爸爸或媽媽抱著兒童，使兒童的臉朝抱者相反的方向，另一方藏在抱者的后面并且來回移動身體，以使兒童看到面部同時發(fā)出"瞄--瞄--”的聲音以吸引兒童;也可以與抱者兒童的母親對坐，舉起一塊手絹放在你們中間，這樣使他看不到你，然后說：“寶寶在哪里?”再把毛巾放低，直到你能看出他的面孔，捕捉他的目光，同時發(fā)出"瞄--瞄--”的聲音吸引他。

可以用一塊大一點(diǎn)的手絹或毛巾，最好是色彩鮮艷一些的，把毛巾搭在你的頭上讓它遮住你的眼睛和臉，讓兒童看不到你的臉和眼睛，但你可以發(fā)出呼喚他的聲音，你突然放下毛巾并發(fā)出"瞄--瞄--”的聲音，同時以驚喜的神色尋找患兒的目光。也可以反過來玩，即把手絹搭在他的頭上遮住他的眼睛，然后說：“寶寶在哪里?”突然把手絹放下，馬上看他的臉和眼睛說：“寶寶在這里!”并用驚喜的眼神吸引他。

玩玩具——理解代詞

孤獨(dú)癥兒童往往存在辨認(rèn)他人的困難。有的2-3歲或更大一些的患兒還分不清“爸爸”“媽媽”“奶奶”…代詞的理解或運(yùn)用十分困難。通過這一有趣的活動來幫助和加速他們的理解和使用能力。

爸爸找媽媽與孩子一方，另一人為一方，面對面坐下用孩子最喜歡的小汽車推給對方說：“汽車開到爸爸或媽媽那里!”對方接到后在汽車上面放孩子愛吃的東西退回孩子以方說：“汽車開給你”，孩子接到車得到好吃的東西，媽媽接著教孩子推到爸爸一方同時說：“給我汽車來點(diǎn)好吃的!”多次重復(fù)其間使用的代詞，稱謂，姓名可以變化，替代，但這種變化替代不要太快，要做到孩子已掌握或基本掌握時再變化。

給與拿——辨識他人

　　活動前準(zhǔn)備好一大盒子(一籃子)物品，也可以有食品，但不必是孩子最愛玩或最愛吃的，但也需具有一定的吸引力。參加者圍坐在一起，媽媽拿起一樣?xùn)|西如蘋果給孩子說：“把蘋果給爸爸”，若不理解可以指一下，孩子把蘋果給爸爸時，爸爸要表現(xiàn)得很高興的樣子說：“謝謝”并擁抱孩子。

輔助游戲——呼名反應(yīng)

在日常生活中隨時可以進(jìn)行這一訓(xùn)練，大聲地叫他的名字，如果他回頭看著你，便立即獎勵他;如果他沒有反應(yīng)，你便主動進(jìn)入他的視線范圍并尋找他的目光同時叫他的名字，喚起他的注視。

與孩子接近的范圍可依其具體情況來調(diào)整，很困難的時候甚至可以與其面對面坐著，用雙手扶著孩子的頭的兩側(cè)，用你手的力量來輔助孩子頭的轉(zhuǎn)動，同時你的頭或身體也活動，還叫他的名字，一旦他回應(yīng)你，便要立即獎勵他。當(dāng)開始有反應(yīng)以后，逐漸拉長你們兩者之間的距離并反復(fù)練習(xí)直到叫他十次有八次回應(yīng)，說明他已經(jīng)比較好地掌握了。

鏡子游戲——認(rèn)知自己

當(dāng)孩子對自己的名字能做出回應(yīng)，如回頭或用眼光注視你以后，可以給他一面鏡子，讓他看鏡子里面的自己。這時家長便指著鏡子里面的他，同時說出他的名字;還可以帶他到穿衣鏡前，指給他看他在鏡子中的模樣，讓他走到鏡子前摸一摸“自己”，或者在鏡子前做一些動作，這樣他會看到自己怎么動，鏡子里的人就怎么動，從而提高對自己的識別能力。

這樣的活動十分有趣，每天可以重復(fù)多次。其間，當(dāng)然也可以配合用他的照片以及他和家里其他人的照片教他指出自己，或指出別人。

學(xué)會簡單指令——坐下

如“過來”，“坐下”這種看起來簡單但往往孩子不見得能做到的事，也是需要反復(fù)訓(xùn)練才能學(xué)會的。

這一活動最好有兩位大人參加。爸爸與孩子在一邊，媽媽呼喚孩子的名字并叫其“過來”，當(dāng)孩子作出反應(yīng)或走過來，媽媽指著身邊的椅子或說“坐下”，當(dāng)孩子聽從了便立即獎勵他。

如果不能全部做到，如只回轉(zhuǎn)身體而不走，或者只走一點(diǎn)而不過來坐下。此時，爸爸應(yīng)作出輔助，輔助包括將孩子往媽媽那邊指，若還不走向媽媽那邊，就扶著孩子往媽媽那邊送，讓他坐下，此時也應(yīng)立即給予獎勵。

如此的活動重復(fù)多次，直到叫他產(chǎn)生反應(yīng)并聽從“坐下”的指令。訓(xùn)練也可以分兩步進(jìn)行，即“過來”及“坐下”，聽從“過來”是一級反應(yīng)，“坐下”是二級反應(yīng)，可視孩子的能力水平來決定這一訓(xùn)練份“一級”做還是“二級”一同進(jìn)行。

學(xué)會執(zhí)行“走”.“?！保白?/h2>

訓(xùn)練開始時拉著孩子的手一起走來走去，其間發(fā)出“?！钡闹噶畋懔⒖掏Ｏ聛怼?/p>

假如他不理解，便扶住他讓他保持站立不動的姿勢，當(dāng)他站住不動時便立即給予獎勵。

在停止大約3-5秒鐘后再發(fā)出“走”指令，看他是否自己開始走，假如他還不會自己走，便要扶住他往前走，走幾步再發(fā)出“?！敝噶睿此欠穸谩巴！毕聛?，假如他自己停了下來便夸他。

然后又發(fā)出“坐下”的指令，看他是否能聽懂或按照指令去做，假如他坐下了，便要立即夸他“真棒!”多次重復(fù)以上的訓(xùn)練，還要在次日及隔日反復(fù)練習(xí)。

訓(xùn)練中注意不要每次都按“走”，“?！?，“坐”這樣的順序來發(fā)出指令，以免造成一種刻板的程序化的行為。

理解并執(zhí)行“給”，“推”，“扔”等動詞

開始家長手里拿著一個球并吸引他的注意，對他說：“給你球”或“接著球”，當(dāng)他和你面對面坐在桌子兩端時，便說：“接著球，推給你了!”

當(dāng)孩子把球接住后，就對孩子說：“把球推給我!”當(dāng)孩子把球推給了你，你一定要立即夸獎他：“真棒!”或“謝謝你!”

假如你和孩子是面對面地站著，便對他說：“接著球，扔給你了!”這時你把球扔了出去，可能他接著也可能沒有接著，但是，只要他做出接球的樣子，就要給孩子獎勵，說他“真棒”，“真好”，要重復(fù)練習(xí)。

為了避免孩子的挫折感，不致失去參加活動的興趣，在幾次的拋接球活動中都沒能接著球時，就需要兩位家長參與，如爸爸可以站在孩子的后面扶住他的雙手幫他把球接住。盡管這個球是家長幫他在接，但是家長也一樣要為他的參與喝彩。

除了學(xué)習(xí)接球以外，還要教他扔球，踢球。孩子學(xué)會一些游戲，活動，對他們?nèi)谌肫渌麅和腥?，提高他們的交往技能也會有很大的好處?br/>

模仿游戲----“請你照我這樣做!”

這是一種即可單獨(dú)與孩子玩，也可以多人一起玩的活動?？梢杂杉议L帶領(lǐng)做一些動作，同時讓孩子找參加活動的人一起模仿他做的動作，并且邊做邊說“請你照我這樣做!”，“請你照我這樣做!”

動作可以由家長適時變換。開始的時候，孩子可能不會跟著做，甚至連看也不看，這時在一邊的其他家庭成員要手把手地扶著孩子做。家長做的動作可以多次重復(fù)一樣的，動作的難度和重復(fù)的次數(shù)也可隨著孩子的水平調(diào)整。大家一邊做一邊說唱“請你照我這樣做!”。既可以培養(yǎng)孩子的模仿能力，也可在群體游戲中得到快樂，從而讓孩子漸漸地愿意參與活動。

家長是最好的陪伴者，也是最好的老師，容易幫助孩子進(jìn)行日常泛化。日常生活中每一種游戲都有多種玩法，可以訓(xùn)練到孩子的不同能力。用心的家長應(yīng)懂得原理，要會和孩子玩，讓陪伴變得更有效!