多動(dòng)癥是注意缺陷與多動(dòng)障礙 ，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。多動(dòng)癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報(bào)道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
“配對(duì)”訓(xùn)練本是針對(duì)星兒ABA訓(xùn)練項(xiàng)目中最為基礎(chǔ)的一種，目的則是訓(xùn)練寶寶能夠“求同存異”，認(rèn)知同類物品。
準(zhǔn)備兩個(gè)長相差不多的蘋果，一個(gè)放在桌子上，另一個(gè)放在寶寶手中。發(fā)出指令“配對(duì)”，要求寶寶將手中的蘋果迅速與桌子上的蘋果放在一起。如果寶寶2秒內(nèi)沒有完成，則應(yīng)該及時(shí)輔助。當(dāng)寶寶能夠完美完成該項(xiàng)目的時(shí)候，可以將蘋果更換為其他實(shí)物，例如積木、香蕉、相同的玩具等。
當(dāng)寶寶能夠完美完成以上項(xiàng)目的時(shí)候，可以添加“干擾項(xiàng)”，比如在桌上放置一個(gè)蘋果，一個(gè)桃子，寶寶手中一個(gè)蘋果。干擾項(xiàng)可以逐漸增多至3到5個(gè)。寶寶能夠完成以上項(xiàng)目至少25組，可將“配對(duì)物”更改為大小不同、顏色不同但本質(zhì)相同的物品，比如不同顏色相同形狀的積木，都是蘋果但一個(gè)是大青蘋果、一個(gè)是小紅蘋果等等。
以上是關(guān)于“配對(duì)”的介紹，對(duì)于孤獨(dú)癥兒童而言，這項(xiàng)訓(xùn)練無需基礎(chǔ)，易于完成，并且能夠提升寶寶的感知覺能力。
在此基礎(chǔ)上，將實(shí)物換成卡片，并且挑選有一定邏輯聯(lián)系的內(nèi)容，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。所謂“有一定邏輯聯(lián)系的內(nèi)容”的卡片，例如“母雞”和“雞蛋”，“冰糕”和“冰箱”，“奶?！焙汀芭Ｄ獭?，“玉米粒”和“爆米花”等。大家一定明白了，這些物品都有著一定的邏輯聯(lián)系，但是從外觀看千差萬別。
指令當(dāng)然不能再直接用“配對(duì)”，可以直接對(duì)寶寶說明。例如“雞蛋是誰生的？”“冰糕放在哪里？”“爆米花是什么做的？”等等。并且輔助寶寶進(jìn)行“配對(duì)”。“干擾項(xiàng)”也可以直接加入。
舉一個(gè)操作實(shí)例：家長和寶寶面對(duì)面坐在桌子兩側(cè)。桌上放置4張卡片，其中一張是“雞蛋”，放在寶寶面前，另外三張卡片分別為“母雞”和兩個(gè)無關(guān)“干擾項(xiàng)”。發(fā)出指令“雞蛋是誰生的？配對(duì)！”孤獨(dú)癥兒童一開始無法建立這種思維邏輯，家長應(yīng)該及時(shí)輔助，并及時(shí)給予強(qiáng)化物，增強(qiáng)孩子的記憶。
這個(gè)訓(xùn)練所用的卡片內(nèi)容豐富，極易引起孤獨(dú)癥兒童的興趣。孤獨(dú)癥兒童通過大量此類邏輯思維“配對(duì)”的練習(xí)，也將慢慢自主的思索如此“配對(duì)”的原理所在。接下來就是日常的泛化，例如“蝌蚪是青蛙生的”這種一開始難以理解的問題，也能夠迎刃而解了！
